Maestría en Educación para Profesionales de la Salud
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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Director "Vergel Guerrero, John Alexander"
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- ÍtemEmbargoAprender en la diferencia: condiciones para el desarrollo del trabajo colaborativo en un programa de educación interprofesional(2025-06-27) Naranjo Rojas, Verónica María; Muelle Zambrano, Laura Juliana; Vergel Guerrero, John AlexanderLa educación interprofesional (EIP) se ha consolidado como una estrategia crucial para fortalecer el trabajo colaborativo en los equipos de salud al propiciar una mejor comunicación, el reconocimiento del rol de cada profesión y la toma de decisiones compartidas para resolver problemas de salud. Este estudio de caso cualitativo, basado en el paradigma constructivista, exploró las percepciones de estudiantes de pregrado en ciencias de la salud sobre el aprendizaje del trabajo colaborativo en un programa de educación interprofesional (EIP) desarrollado por una universidad privada en Bogotá. Los hallazgos fueron organizados en tres temas principales: 1) Significado del trabajo colaborativo en la atención en salud desde la perspectiva de los estudiantes. 2) Barreras para aprender el trabajo colaborativo en la EIP. 3) Condiciones necesarias para aprender trabajo colaborativo con el fin de mejorar la atención en salud
- ÍtemAcceso Abierto
Aprendizaje de uso correcto y funcionamiento de equipos biomédicos en la educación médica, una investigación acción(2024-06-21) Guerrero Valencia, Victor Ricardo; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción: El uso incorrecto de equipos biomédicos en clínicas y hospitales genera graves consecuencias que afectan la seguridad del paciente, la calidad de la atención médica y los costos en reparaciones. La raíz del problema radica en la formación insuficiente que reciben los futuros médicos en el funcionamiento y adecuado uso de estos equipos. Ademas, la literatura sobre la enseñanza de estos equipos en la educación médica es escasa, creando un vacío de conocimiento en las estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje. Objetivo: Entender el aprendizaje de los estudiantes de medicina sobre el uso y funcionamiento de los equipos biomédicos en los cursos de simulación clínica. Materiales y métodos: Se aplicó un muestreo intencional y opinático para la selección de participantes con experiencias significativas relacionadas con el fenómeno de estudio, asegurando así la aportación de diversas perspectivas y experiencias. Se llevó a cabo un estudio cualitativo con un diseño de investigaciónacción. La recolección de datos se realizó a través de dos observaciones no participantes, dos grupos focales, doce entrevistas semiestructuradas, dos notas de campo y un diario de investigación que registró reflexiones personales, observaciones, emociones y pensamientos a lo largo del proceso de investigación. Las entrevistas semiestructuradas y el grupo focal fueron audiograbados y posteriormente transcritos para facilitar el análisis temático. Resultados: Se encontró que la integración de diversas pedagogías como enseñanza progresiva, experiencias prácticas, manipulación frecuente de los equipos, observación del funcionamiento de equipos por parte de profesionales y una enseñanza multidisciplinar fortalece este aprendizaje en los estudiantes Maestría en Educación para profesionales de la Salud Discusión: Los hallazgos mencionados tienen implicaciones para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de medicina acerca de uso y funcionamiento de los equipos biomédicos en la educación médica, proporcionando una orientación clara sobre cómo debería abordarse esta enseñanza. Es importante que la educación médica adopte un enfoque progresivo para enseñar sobre estos equipos, aumentando la interacción con ellos desde los primeros semestres de la carrera e integrando de manera simultánea la teoría y la práctica en su enseñanza. Conclusión: Enseñar progresivamente y aumentar la frecuencia de interacción con equipos biomédicos son estrategias cruciales para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de medicina sobre cómo usar correctamente estos equipos y de qué manera funcionan. No obstante, a pesar de implementar estrategias pedagógicas variadas en la enseñanza de los equipos biomédicos, los estudiantes podrían experimentar una desconexión entre la teoría y la práctica, obstaculizando el desarrollo de sus competencias para usar estos equipos en contextos clínicos reales. - ÍtemAcceso Abierto¿Cómo se aprenden y se enseñan habilidades de comunicación empática en cuidados paliativos en un programa de geriatría?(2022-12-13) Leal Arenas, Fabián Alexander; Caicedo Correa, Sandra Milena; Saenz Nieto, María De Los Ángeles; Vergel Guerrero, John AlexanderObjetivo: Describir la forma como se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades de comunicación empática en cuidados paliativos en los residentes del programa de geriatría de una universidad en la ciudad de Bogotá- Colombia. Materiales y métodos: Estudio de investigación cualitativa, de tipo interpretativo, basado en un diseño narrativo de tópicos con entrevistas narrativas con estudiantes y docentes del posgrado de geriatría. Se logró hacer una observación tridimensional del material obtenido en las entrevistas, por medio del proceso de constelación de historias y previo consenso entre los autores. Resultados: Se narran tres historias de vida: comunicación empática en geriatría, aprendizaje de la comunicación empática en situaciones de fin de vida y enseñanza de la comunicación empática. Estas historias cuentan las dificultades y los logros de aprender y enseñar la comunicación empática en geriatría.” Ahora que lo reflexiono, me doy cuenta de que realmente no está escrito cómo enseñar adecuadamente este tipo de comunicación”, “Considero que lo más importante es dar el ejemplo, en especial en situaciones difíciles, lo cual le permite al residente observar la forma como uno se comunica y creo que así también se aprende”, “Fui acogido por otros residentes más antiguos, ellos me acompañaron en los turnos y fue así como tuve las primeras experiencias de dar malas noticias a personas mayores en situaciones de fin de vida”. Conclusión: La comunicación empática al final de la vida se enseña y se aprende a través de la práctica y el ejemplo. Esta aproximación se organizó en nuestro caso a través de una comunidad de práctica, que, si bien no se encontraba formalizada en el currículo, fue identificada como la principal forma en el que los residentes aprendían a comunicar malas noticias. Nuestros resultados orientan en la dirección que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación en estos contextos es fundamentalmente un proceso situado y mediado por teorías socioculturales. Estos hallazgos son relevantes porque permitirían apoyar el desarrollo de un proyecto pedagógico alineado que potencie el aprendizaje de estas competencias en los estudiantes
- ÍtemEmbargoConcepciones de docentes y estudiantes sobre el uso de diversos métodos de evaluación de la materia de semiología en la rotación de prácticas clínicas de una facultad de medicina de una universidad privada de Colombia(2024-12-04) Palacios Ortega, Esther Roxana; Vergel Guerrero, John AlexanderEste estudio analiza las concepciones de docentes y estudiantes sobre los métodos de evaluación utilizados en la materia de semiología durante las rotaciones clínicas en una universidad privada de Colombia. A través de un enfoque cualitativo con entrevistas y grupos focales, se identificó una significativa variabilidad en las prácticas evaluativas, lo que genera inequidad, desconexión con las necesidades de los estudiantes y desafíos para garantizar una enseñanza efectiva, impactando en el aprendizaje y la adquisición de competencias. Los resultados destacan la necesidad de unificar, coordinar y estandarizar los métodos de evaluación, para promover mayor equidad y efectividad en la formación médica. Se recomienda implementar rúbricas, fomentar una retroalimentación estructurada y utilizar herramientas tecnológicas que optimicen la evaluación, mejorando así la experiencia educativa y el desarrollo de competencias clínicas en los estudiantes.
- ÍtemAcceso Abierto¿Cuál es la percepción del valor de las rotaciones en subespecialidades de cirugía en pregrado? Un estudio cualitativo en egresados de medicina(2022-12-10) Giron Luque, Fernando; Tellez Rodriguez, Luis Jaime; Rueda Gutierrez, Jorge; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción: El currículo en rotaciones de subespecialidades de cirugía (SDC) no es uniforme entre universidades. Existe debate en la literatura sobre si estas rotaciones deben incluirse en el pregrado de medicina, siendo controversial su importancia en la formación y desempeño profesional de los egresados. Además, es escasa la atención a las apreciaciones de los estudiantes sobre estas experiencias. En este estudio exploramos la percepción de un grupo de egresados sobre el valor del aprendizaje obtenido en estas prácticas. Métodos Estudio cualitativo de caso exploratorio. Se realizaron siete entrevistas semiestructuradas a recién egresados de medicina de tres universidades en Colombia entre agosto y octubre de 2022. Los participantes se seleccionaron por muestreo por avalancha, estilo bola de nieve. Las entrevistas fueron audio grabadas y transcritas para su posterior análisis. Se usó el análisis temático para identificar códigos y categorías, que se validaron mediante revisión por pares. Resultados Identificamos tres categorías claves: percepción de las rotaciones, aprendizaje valioso para el ejercicio médico y definición de actividad futura. Los entrevistados percibieron las experiencias en SDC como valiosas para su formación porque les dieron seguridad para desempeñarse profesionalmente y para tomar decisiones sobre su futuro laboral, fortalecer habilidades investigativas y de atención primaria en salud. Conclusión Aunque la atención primaria en salud es prioritaria en la formación clínica, estos hallazgos sugieren que se necesita incluir las rotaciones en SDC para fortalecer el perfil del egresado.
- ÍtemEmbargoEnseñanza-aprendizaje de accesos vasculares guiados por ecografía en enfermería(2025-12-03) Orozco Berrio, Andrea; Pallares Serrano, Miguel Ángel; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción: El acceso vascular guiado por ecografía (AVGE) se ha consolidado a nivel mundial como una práctica estandarizada y segura, capaz de reducir complicaciones y aumentar la eficacia del procedimiento. La evidencia señala que los programas formativos que integran fundamentos teóricos, simulación clínica, práctica supervisada y evaluación continua producen mejores resultados de aprendizaje y disminuyen los eventos adversos asociados al acceso vascular. Sin embargo, en Colombia la enseñanza del AVGE continúa siendo heterogénea y carece de lineamientos curriculares comunes, lo que genera variabilidad en las competencias de los enfermeros en formación y afecta tanto la calidad del aprendizaje como la seguridad del paciente. Además, la mayoría de los programas formativos exitosos descritos en la literatura se han desarrollado en países con altos niveles de recursos tecnológicos, lo que plantea un vacío de conocimiento respecto a la pertinencia, viabilidad y reproducibilidad de estas estrategias en contextos con recursos limitados, como los de muchos países del Sur Global, entre ellos Colombia. Objetivo: Explorar las experiencias y percepciones de estudiantes de enfermería frente a un taller de AVGE diseñado a partir de recomendaciones sustentadas en evidencia. Método: Estudio cualitativo de enfoque pragmático, con un diseño de investigación-acción participativa dirigido a solucionar problemas prácticos de la enseñanza en enfermería. Comprendió tres ciclos: i) diseño del taller de AVGE basado en evidencia, ii) implementación con estudiantes de enfermería y iii) recolección de datos para explorar sus percepciones y experiencias. Participaron 12 estudiantes de último semestre de un programa de Enfermería, seleccionados mediante muestreo intencionado. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y pre y postintervención en el taller de AVGE para valorar cambios en la comprensión y el desempeño de la competencia. Se realizó análisis temático inductivo de los datos, triangulados para asegurar la credibilidad de los hallazgos. El estudio contó con la aprobación del Comité de Ética institucional. Resultados: Del análisis de los datos emergieron cuatro categorías: i) aprendizaje empírico sin marco teórico previo; ii) reconocimiento del AVGE como práctica que fortalece la autonomía y el estatus profesional; iii) vínculo entre emoción, tecnología y cuidado, mediado por el acompañamiento docente; y iv) desafíos institucionales que limitan la enseñanza del AVGE, aunque que motivan su incorporación curricular mediante simulación y metodologías progresivas. Discusión: Este estudio aporta evidencia contextual desde el Sur Global a un campo poco explorado fuera de los países ricos. Al igual que lo reportan estudios previos sobre formación en AVGE, nuestros hallazgos muestran que este tipo de talleres no solo fortalecen las competencias clínicas, sino que también transforman la identidad profesional y la relación del cuidado con la tecnología. Esto sugiere que la tecnología, más que un recurso instrumental, constituye una condición del empoderamiento y autonomía profesional, resignificando la práctica del cuidado y el aprendizaje clínico en enfermería. Conclusiones: La enseñanza del AVGE puede integrarse eficazmente en programas de enfermería mediante un diseño que combine teoría, simulación y acompañamiento experto, fortaleciendo la comprensión del rol profesional y la confianza clínica de los estudiantes. Las inequidades formativas y la dependencia del aprendizaje empírico requieren una incorporación curricular estructurada del AVGE, orientada a una formación más segura, progresiva y alineada con las demandas actuales del cuidado.
- ÍtemEmbargoExperiencias de los fisioterapeutas en la adquisición de competencias para la prescripción, manejo y entrenamiento de dispositivos de asistencia para la locomoción(2024-06-21) Velasco Forero, Sandra Esperanza; Guerrero Pineda, Cindy Stefanie; Vergel Guerrero, John AlexanderEl aprendizaje de competencias en dispositivos de asistencia para la locomoción es crucial para fisioterapeutas, pero la enseñanza presenta deficiencias y poca investigación. Este estudio investiga cómo adquieren estas competencias. Con un enfoque narrativo basado en el constructivismo social, se analizaron las historias de vida de 10 fisioterapeutas. Se utilizó un muestreo por conveniencia y el marco metodológico de Cladinin, siguiendo las directrices COREQ. Los datos se recolectaron mediante grupos focales y entrevistas narrativas entre enero y marzo de 2024. Se identificaron tres narrativas principales: Experiencias de la formación universitaria, donde hubo diversas experiencias, desde poca formación teórica hasta la inclusión de algunas actividades prácticas; De frente al mundo laboral, relataron el desarrollo de competencias a través de entrenamiento, educación continua y colaboración interprofesional; y Cambiando por y para los pacientes, en la que relatan la interacción con pacientes que permitió un aprendizaje práctico y fortalecimiento de competencias. La enseñanza de dispositivos de asistencia en fisioterapia muestra deficiencias y falta de estandarización, requiriéndose más experiencia interprofesional y práctica en los planes de estudio. La práctica con pacientes y el trabajo interprofesional son esenciales para adquirir competencias en dispositivos de asistencia, aunque la falta de estandarización en la formación de pregrado es un desafío significativo.
- ÍtemAcceso AbiertoExperiencias de profesores y estudiantes en el proceso de evaluación del aprendizaje de endodoncia a la luz del modelo basado en competencias: una revisión de alcance(2022-12-09) Mahecha Prieto, Julian Esteban; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción. La evaluación es crucial para determinar el logro de los resultados del aprendizaje de los estudiantes en la educación odontológica. En la enseñanza de la odontología en ambientes clínicos de práctica, requiere de herramientas propias, más cuando el proceso se conceptualiza desde un modelo basado en competencias. No obstante, poco se conoce sobre qué se está investigando en este campo, específicamente acerca de cómo experimentan el proceso estudiantes y profesores. Objetivo. Describir la investigación sobre la evaluación del aprendizaje en endodoncia a la luz del modelo basado en competencias. Metodología. Revisión de alcance de la literatura de estudios primarios basada en el modelo de Arksey y O’Malley y la extensión PRISMA. Se incluyeron estudios en inglés y español publicados entre 1997 y 2022 que involucraran a estudiantes o profesores de odontología y sus experiencias. Se hizo la búsqueda en PubMed®, Scopus®, Embase® y Web Of Science®. Un investigador revisó la literatura, extrajo de datos y analizó los estudios identificados. Resultados. En total, 14 artículos cumplieron con los criterios de inclusión. En su mayoría se usaron metodologías cualitativas enfocadas en cuestionarios para indagar las percepciones de los estudiantes y profesores sobre evaluación. Los estudios resaltan la importancia de investigar no solo el resultado de la evaluación, sino también sus procesos y las experiencias. Gran parte de los estudios menciona que los estudiantes sienten menos confianza cuando se realizan procedimientos complejos durante la evaluación y cuando estos se han realizado pocas veces. Conclusiones. Los estudios en evaluación por competencias en endodoncia deberían desarrollar metodologías cualitativas que ayuden a explorar con mayor profundidad las percepciones de estudiantes y profesores. Tener en cuenta resultados, procesos y experiencias ayuda a valorar y ejecutar de manera integral la evaluación del aprendizaje en endodoncia. Palabras clave. Evaluación Educativa; Evaluación del Aprendizaje; Endodoncia; Estudiantes de Odontología.
- ÍtemAcceso AbiertoExplorando la identidad profesional y las relaciones interprofesionales en Cirugía Oral y Maxilofacial en Colombia(2026-02-11) Henao Moreno, Natalia Ivonne; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción: La cirugía oral y maxilofacial (COMF) en Colombia, es una especialidad odontológica enfocada en el tratamiento de diversas condiciones del macizo craneomaxilofacial y de áreas afines que comparte con diversas disciplinas del área médica. Actualmente, existen pocos estudios que analicen cómo se ha construido la identidad profesional (IP) de los odontólogos-cirujanos orales y maxilofaciales (O-CxOMF) en entornos interprofesionales donde interactúan con especialistas del área médica y odontológica. Este estudio se propone explorar la construcción de la IP de los O-CxOMF en entornos interprofesionales, los desafíos interprofesionales que han enfrentado y realizar su análisis bajo una perspectiva crítica. Métodos: Este estudio cualitativo, con enfoque crítico, incluyó a 20 participantes: 4 residentes y 16 especialistas O-CxOMF. La recolección de datos se llevó a cabo mediante 20 encuestas y entrevistas semiestructuradas realizadas a 5 de los participantes, considerando la diversidad de sus experiencias, niveles de formación y contextos laborales. El análisis de los datos combinó un enfoque descriptivo, basado en medidas de frecuencia, con un análisis temático utilizando en el software Quirkos®. Como estrategia de validez, se empleó la triangulación de fuentes. Resultados: El estudio muestra que los O-CxOMF en Colombia poseen una IP sólida, construida a partir de su formación académica, experiencia clínica y colaboración interdisciplinar, lo que refuerza su sentido de pertenencia, orgullo y compromiso profesional. No obstante, las relaciones interprofesionales se han visto influenciadas por competencias territoriales y jerarquías, que han impactado su práctica y reconocimiento profesional cono O-CxOMF. Algunos participantes mencionan haber experimentado estereotipos y prejuicios que generan barreras laborales y académicas, aunque sin afectar de manera significativa su IP. El estudio propone estrategias para promover una mayor inclusión y reconocimiento, como la participación en comités, la formación interprofesional y el fortalecimiento de los programas académicos en odontología, destacando la necesidad de comprender la IP desde perspectivas individualizadas dada la diversidad de percepciones entre los profesionales. Discusión: El presente estudio explora la IP y las relaciones interprofesionales de los O-CxOMF en Colombia, destacando una IP sólida, construida a partir de su formación académica dual, experiencia clínica y colaboración interdisciplinar. Aunque enfrentan desafíos relacionados con estereotipos, jerarquías tradicionales y falta de reconocimiento, los participantes también identifican su formación dual como una ventaja que refuerza su compromiso y capacidad para abordar necesidades complejas. Asimismo, se percibe un cambio positivo en la percepción de la especialidad, impulsado por su impacto en la salud general y la implementación de equipos interprofesionales. A pesar de sus limitaciones, este estudio proporciona información valiosa para fortalecer la IP, mejorar las relaciones interprofesionales y fomentar el desarrollo de la especialidad en beneficio de la atención en salud. Conclusión: Los O-CxOMF en Colombia poseen una IP sólida, sin embargo, enfrentan tensiones interprofesionales y estereotipos derivados de jerarquías tradicionales y percepciones sobre el rigor académico de la odontología, lo que afecta su autoestima, satisfacción laboral y oportunidades profesionales. A pesar de estas barreras, se observa un cambio positivo en la percepción de la especialidad, impulsado por un mayor reconocimiento de su impacto en la salud general y la creciente integración en equipos interprofesionales. Este estudio destaca la necesidad de futuras investigaciones y políticas orientadas a reducir estereotipos, fomentar la educación interprofesional y fortalecer el rol de los O-CxOMF, contribuyendo a una atención sanitaria más inclusiva y efectiva.
- ÍtemAcceso AbiertoInfluencia de la transmisión de las recomendaciones basadas en la evidencia (REBE) en la relación médico-paciente (RMP)(2022-12-20) Meneses Acevedo, Rosa Helena; Robles Fonnegra, William Alberto; Vergel Guerrero, John AlexanderObjetivo. Comprender cómo influyen las REBE en determinados elementos de la RMP (v.g., jerarquización, toma de decisiones, comunicación, confianza) . Metodología. Es un estudio de caso cualitativo, exploratorio y descriptivo, realizado en Bogotá (Colombia) entre enero y octubre de 2022. Se hicieron seis entrevistas semiestructuradas a seis pacientes y un cuidador, dos grupos focales de dos profesionales de la salud cada uno, todos seleccionados por muestreo por conveniencia. Además, también se realizó un análisis documental de las REBE difundidas. La información fue audiograbada y transcrita para su análisis temático apoyado del software NVivo®. Alcanzada la saturación teórica se finalizó la recolección de datos y se validaron los códigos y categorías emergentes mediante revisión por pares. Resultados. Se identificaron cuatro temas: a) percepción de los profesionales de la salud y usuarios sobre las competencias comunicativas; b) características que motivan las decisiones; c) aspectos que generan valor en la RMP, y d) cómo se transforman algunos elementos de la RMP. Las vivencias de los entrevistados se representaron metafóricamente con títulos de películas. Discusión. Las REBE se constituyeron en un instrumento de comunicación que facilitó la toma de decisiones y el empoderamiento de los pacientes. Promovieron la confianza hacia el médico, la comprensión de este del contexto del paciente y un diálogo cercano. La formación de la RMP exige un proceso transversal durante el pregrado y posgrado.
- ÍtemAcceso AbiertoLa simulación como puente: facilitadores y barreras en la transición preclínica a clínica en la educación odontológica. Una revisión sistemática(2023-11-18) Ramírez Forero, Diego Andrés; Vergel Guerrero, John AlexanderLa transición de la formación preclínica a la clínica es un desafío para los estudiantes de odontología, a menudo marcada por la ansiedad y la falta de confianza en la aplicación de conocimientos teóricos y habilidades prácticas. No es completamente claro cómo la simulación ayuda a los estudiantes en esta transición. Objetivo: Identificar barreras y facilitadores en el aprendizaje basado en simulación durante la transición de la educación preclínica a la práctica real en odontología. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura utilizando bases de datos como PUBMED, LILACS, COCHRANE LIBRARY, REDALYC, SCIELO y BVS hasta julio de 2023, aplicando conectores booleanos. Se incluyeron estudios en estudiantes de odontología que participaron en simulaciones de distintas complejidades y realidad virtual, excluyendo opiniones de expertos, experimentos en animales, in vitro y estudios no asistenciales. La calidad y el riesgo de sesgo se evaluaron utilizando herramientas del Cochrane y el Joanna Briggs Institute. Resultados: De 6016 registros, se seleccionaron 38 artículos, abarcando 2943 estudiantes. Predominaron estudios de cohorte y ensayos clínicos aleatorizados, enfocándose en la eficacia de simulaciones de diferentes fidelidades. Los estudios de cohorte fueron metodológicamente sólidos, aunque con limitaciones en seguimiento y factores de confusión. Los ensayos clínicos mostraron variabilidad en el riesgo de sesgo. Se destacó el uso de simuladores para enseñar competencias esenciales, enfrentando barreras como limitaciones cognitivas y manuales de los estudiantes y restricciones técnicas. Como facilitadores, las simulaciones mejoraron la comprensión teórica, habilidades prácticas y la confianza. Conclusiones: El aprendizaje basado en simulación es esencial en la educación odontológica, ayudando en la transición a la práctica clínica a pesar de ciertas barreras. Su implementación adecuada y mejora continua podrían aumentar significativamente la preparación de los estudiantes para la práctica clínica.
- ÍtemEmbargoPercepción de los docentes sobre la enseñanza de la toma de decisiones clínicas a los residentes de Medicina Interna en el contexto de la Medicina Basada en la Evidencia(2024-09-10) Pulido Beltrán, Mónica Liliana; Calderón Novoa, Wilmer José; Vergel Guerrero, John AlexanderEste estudio parte del enfoque de la teoría constructivista, empleando una metodología cualitativa de tipo estudio de caso instrumental donde se realizaron entrevistas semiestructuradas a 15 docentes en dos hospitales de Bogotá durante octubre y noviembre de 2024. Estas entrevistas exploraron sus percepciones sobre la MBE y los métodos que emplean para enseñar sus principios en un entorno clínico. Mediante análisis temático, se identificaron los principales enfoques pedagógicos y los desafíos que enfrentan los docentes al enseñar MBE. Los resultados muestran cuatro temas clave. Primero, las estrategias de enseñanza se basan en rondas clínicas, clubes de revistas y análisis de casos, con un fuerte énfasis en el análisis crítico de la literatura. Segundo, los docentes destacan la importancia de integrar la evidencia científica en la práctica clínica, incluyendo búsqueda y análisis exhaustivo de la literatura para respaldar decisiones. Tercero, reconocen la experiencia clínica como un complemento esencial de la MBE, pero encuentran dificultades para enseñar cómo equilibrar evidencia y juicio clínico en escenarios complejos. Cuarto, la integración de las preferencias del paciente se considera crucial, pero a menudo se reduce a explicar la conducta médica en lugar de fomentar una toma de decisiones verdaderamente compartida que refleje los valores y expectativas del paciente. Conclusiones: Las conclusiones indican que la enseñanza de la MBE se centra predominantemente en la evidencia científica, mientras que la integración de las preferencias del paciente y la experiencia clínica se considera indirecta o secundaria. Los docentes interpretan la consideración de las preferencias del paciente como una explicación de su estado de salud, sin una verdadera inclusión de sus valores o factores psicoemocionales en la toma de decisiones. Además, perciben la enseñanza de la experiencia clínica como algo que los residentes aprenden indirectamente mediante el ejemplo de los profesores, en lugar de una instrucción explícita sobre cómo equilibrar juicio clínico y evidencia científica. Este enfoque limitado podría restringir la comprensión integral de la MBE, dejando a los residentes sin una preparación completa para abordar las complejidades de la atención médica. Para mejorar la enseñanza de la MBE y formar médicos capaces de brindar atención integral, es esencial adaptar el currículo para incluir explícitamente habilidades de comunicación empática y toma de decisiones compartida, garantizando así que los futuros médicos puedan combinar adecuadamente la evidencia científica con las necesidades y valores individuales de sus pacientes.
- ÍtemAcceso AbiertoPercepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de las Rutas Integrales de Atención en Salud (RIAS)(2022-12-08) Barragán Rodríguez, Wilson Gabriel; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción. El aprendizaje en educación médica basado en la salud pública es básico para responder a las apuestas que tiene el país respecto a su abordaje y despliegue para suplir las necesidades la población. Objetivo. Describir las percepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de las Rutas Integrales de Atención en Salud, Retinoblastoma y Retinopatía de la prematuridad Metodología. Estudio exploratorio cualitativo. Se realizaron entrevistas a estudiantes de medicina de diferentes semestres. Las respuestas fueron codificadas y categorizadas para responder a la pregunta de investigación. Resultados. Los estudiantes perciben la importancia de la prevención del riesgo en su aprendizaje y que el acercamiento a las RIAS ha sido más teórico que practico, por lo cual genera uno vacío, entre el diagnóstico y el dinamizar las rutas estudiadas. De igual manera la Comprensión que tienen los estuantes acerca del MIAS, MAITE Y RIAS, y la percepción Sobre la activación de Rutas Integrales de Atención En Salud, comprensión sobre el abordaje de la retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma infantil frente al diagnóstico, percepción sobre las fortalezas y debilidades en el aprendizaje de las RIAS. Conclusión. Estos hallazgos sugieren que los estudiantes tienen dificultades para saber cómo dinamizar las RIAS en general, y de manera puntual las de retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma Infantil. Por tanto, frente a la adherencia y resolución de protocolos y RIAS, podrían a futuro en su práctica médica, tener dificultades para diagnosticar a tiempo y oportunamente estas enfermedades.
- ÍtemAcceso AbiertoPercepciones de los enfermeros sobre la formación en ECMO: un estudio cualitativo(2024-06-19) Madariaga Guevara, Leidy Marcela; Moreno Clavijo, Fabian; Vergel Guerrero, John AlexanderLa oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO) es una técnica de asistencia circulatoria para pacientes con insuficiencia respiratoria o cardíaca grave. Este es un estudio de caso cualitativo instrumental, desde una perspectiva constructivista. El objetivo del estudio fue entender las experiencias de aprendizaje en ECMO desde la perspectiva de los enfermeros, para identificar áreas de mejora y asegurar el cumplimiento de los estándares de atención. Los hallazgos revelaron variaciones en la formación de los participantes, tanto en contenidos teóricos como en prácticas. La práctica clínica guiada se consideró fundamental, y la simulación clínica fue valorada como efectiva, pero de acceso limitado. También se destacó la necesidad de aprender competencias socioemocionales para manejar situaciones de alta presión y fomentar relaciones empáticas.
- ÍtemEmbargoPercepciones de los enfermeros sobre su formación en oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO) durante la pandemia por Covid-19: un estudio cualitativo(2025-01-14) Sarmiento Hernández, Jheinner Eduardo; Vergel Guerrero, John AlexanderLa insuficiencia respiratoria grave en pacientes críticos representa un desafío complejo, ya que los métodos tradicionales de ventilación mecánica no siempre son efectivos para garantizar la supervivencia. La utilización de la oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO, por su sigla en inglés extracorporeal membrane oxygenation) requiere una formación técnica avanzada para el personal de}salud, que abarque tanto el manejo del dispositivo como la atención integral al paciente. Se conoce poco sobre la calidad de la formación en el área.
- ÍtemAcceso AbiertoSimulación en preparación y montaje en oxigenación por membrana extracorpórea y su influencia socio-material en las competencias interprofesionales: Una investigación-acción(2022-12) Erazo Guerrero, Lilia; Pérez Rodríguez, Angie Paola; Rodríguez López, Érika Esmeralda; Vergel Guerrero, John AlexanderIntroducción: La simulación en la educación interprofesional en salud permite fomentar el trabajo colaborativo. Sin embargo, las investigaciones son limitadas sobre la manera como las relaciones socio-materiales que surgen en dichas simulaciones influyen en el logro de las competencias interprofesionales. Objetivo: Explorar cómo las relaciones socio-materiales que emergen de una simulación de preparación y montaje de la oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO) influyen en el logro de las competencias interprofesionales y de los resultados de aprendizaje de la simulación. Materiales y métodos: Un estudio cualitativo con un diseño de investigación-acción. Se recolectó datos mediante cuatro grupos focales, dos observaciones participativas, seis diarios de campo y la aplicación de la escala modificada de preparación para el aprendizaje interprofesional –RIPLS- entre septiembre y octubre de 2022. Se seleccionó por muestreo de conveniencia a 19 participantes, entre facilitadores y estudiantes (instrumentadores quirúrgicos, perfusionistas, cirujanos y anestesiólogos cardiovasculares). Las prácticas de simulación se realizaron en un hospital simulado. Los grupos focales fueron audiograbados y transcritos para su posterior análisis temático. Resultados: La simulación fomentó las relaciones socio-materiales y mejoró el desarrollo de las competencias interprofesionales. Además, permitió a los participantes lograr los resultados de aprendizaje para hacer un montaje ECMO. Los hallazgos de la escala RIPLS mostraron que los participantes percibieron que la intervención fue exitosa. Discusión: Estos hallazgos sugieren que los educadores en salud que diseñan actividades de aprendizaje interprofesional deberían prestar más atención a la relación socio-material, ya que esta promueve el desarrollo de competencias interprofesionales y el logro de los resultados de aprendizaje.
