Maestría en Educación para Profesionales de la Salud
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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Director "Arenas Paredes, Nataly Johana"
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Educación Médica y Tecnología de Aprendizaje y el Conocimiento (TACs): Un Estudio Etnográfico Sobre la Experiencia Docente(2024-11-16) Watts Pajaro, Fredy Alejandro; Palacio Escobar, Carlos Alberto; Arenas Paredes, Nataly Johana; Educacion Médica y en Ciencias de la SaludEl avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ha transformado la educación médica, donde se integran como tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TACs). Estas complementan la enseñanza tradicional, además permiten enfoques más personalizados y centrados en el estudiante, alineándose con teorías constructivistas del aprendizaje activo y significativo. El uso de TACs, fomenta una comprensión profunda y práctica del contenido, esencial para la formación clínica. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos como la falta de competencias digitales, limitaciones de tiempo, y resistencia al cambio entre docentes. Metodología: Este estudio tiene un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, con un diseño etnográfico tipo micro etnografía, pretendiendo explorar percepciones, identificar factores influyentes en la exposición docente y analizar el nivel de competencia digital. Se realizaron observaciones de clase, entrevistas semiestructuradas a docentes, revisión documental y se recolectaron audiodiarios de reflexión. Resultados: El análisis indica que los docentes perciben las TACs como herramientas útiles para motivar a los estudiantes y hacer sus clases más interactivas. Sin embargo, enfrentan desafíos como la falta de tiempo, recursos limitados y diferencias en sus competencias digitales, lo que dificulta una integración adecuada. Conclusiones: Se recomienda que las instituciones ofrezcan apoyo continuo y capacitación adaptada a nivel basal de la competencia digital del docente, así como a su edad. También se debe mejorar la comunicación de oferta interna de formación para fortalecerla, y superar barreras de autopercepción, facilitando la implementación efectiva de las TACs en la educación médica. - ÍtemEmbargoEstructuración de un modelo de evaluación de la calidad de los centros de simulación en la formación de profesionales de la salud en Colombia (MEC-SIM)(2025-12-14) Ávila Madrigal, Juan Pablo; Cianci Cárdenas, Mariana; Gutiérrez Alzate, Juliana; Jiménez Sánchez, Héctor Conrado; Arenas Paredes, Nataly JohanaIntroducción: la falta de estándares validados que evalúen de forma objetiva, integral y contextualizada la calidad de los centros de simulación representa un desafío estructural, que puede poner en riesgo la formación de los futuros profesionales de la salud y la seguridad del paciente. Por lo tanto, es fundamental estandarizar la evaluación de la calidad de los centros de simulación en Colombia, promoviendo una educación integral, innovadora y acorde con las realidades socioeconómicas del país y América Latina. Métodos: estudio de enfoque mixto con diseño secuencial exploratorio, tipo validación de instrumento, sustentado en el paradigma pragmático y la teoría sociomaterialista. En la fase cualitativa, se realizó una búsqueda crítica de la literatura, seguida de entrevistas semiestructuradas y consenso de expertos mediante el método Delphi modificado. Durante la fase cuantitativa para la validación de constructo, se aplicó el modelo a través de una prueba piloto en un Centro de Simulación de una Facultad de Medicina en la ciudad de Medellín, calculando la confiabilidad con el coeficiente Alfa de Cronbach, y luego un análisis factorial exploratorio para determinar la carga factorial de sus descriptores. Resultados: el modelo final comprendió cinco dominios y 48 descriptores que agrupan aspectos clave de la calidad, con un índice de validez de contenido del 97.29 %. Asimismo, el modelo mostró un nivel de confiabilidad del 88% (α = 0.88). Durante el Análisis Factorial se obtuvo una prueba de esfericidad de Bartlett de p=0.01 y KMO de 0.5, arrojando dos factores que explican la varianza del 28.61 % de los descriptores, indicando limitaciones en la validación de constructo. Conclusiones: el modelo demostró solidez en términos de validez de contenido, lo cual respalda su pertinencia para orientar procesos de mejora en los centros de simulación colombianos. Sin embargo, el cálculo de la confiabilidad y el análisis factorial exploratorio evidenciaron limitaciones que no permitieron realizar la validez de constructo, por lo tanto, los resultados obtenidos indican la necesidad de continuar fortaleciendo su estructura. Estos hallazgos representan un avance importante hacia la construcción de un marco innovador para evaluar y mejorar la calidad de los centros de simulación, impactando la seguridad y calidad de la atención en salud.
- ÍtemEmbargoFactores pedagógicos que influyen en el aprendizaje y la práctica de la anestesia pediátrica: una mirada desde la educación en contextos clínicos(2025-12-11) Parra Linares, Angélica María; Gisell Paola, Gutiérrez Rico; Jaddy Sandrey, Bedoya Mosquera; Arenas Paredes, Nataly JohanaIntroducción: La anestesia pediátrica es un área de la anestesiología, de gran complejidad y exigencia para la educación y práctica médica. A pesar de la importancia de garantizar una formación de alta calidad, existe un vacío entre lo que se enseña y las competencias necesarias para poder brindar anestesia en la población infantil con seguridad y alta calidad, lo cual no solo expresa temor al error clínico, sino también un falla estructural en los procesos formativos. Comprender los factores pedagógicos que influyen realmente en el aprendizaje y la práctica es clave para mejorar y potenciar la educación clínica desde un enfoque reflexivo y humano. Metodología: Se realizó un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada constructivista y el aprendizaje situado, en un hospital de Cartagena, Colombia. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete residentes de anestesiología y dos grupos focales con doce anestesiólogos generales. El análisis se desarrolló de manera iterativa mediante codificación abierta, axial y central hasta la saturación teórica. Resultados: Emergieron siete factores pedagógicos interdependientes; el eje articulador es el rol relacional y pedagógico docente, capaz de generar un aprendizaje de orden superior. La retroalimentación inmediata potencia la metacognición, mientras que rotaciones cortas y metas de aprendizaje poco claras limitaron la consolidación de competencias. Conclusión: Este modelo emergente muestra que la calidad pedagógica de las interacciones docente-estudiante, determina la decisión positiva o negativa frente a la práctica de la anestesia pediátrica y permite generar recomendaciones para fortalecer y mejorar la educación de especialistas en contextos de alta complejidad como la población infantil.
- ÍtemAcceso AbiertoFormarse en lo invisible: aspectos formativos que moldean la identidad profesional en microcirugía(2025-07-03) Villamizar Durán, Mauricio; Zapata Ospina, Alejandro; Arenas Paredes, Nataly Johana; Educacion Médica y en Ciencias de la SaludIntroducción: la microcirugía, técnica fundamental dentro de la cirugía plástica reconstructiva, ha sido desplazada por la cirugía estética en gran parte del mundo. A pesar de los avances tecnológicos y en simulación, la motivación de los residentes por realizar procedimientos que implican la técnica microquirúrgica se mantiene baja. También estudios recientes evidencian un descenso en la cantidad de procedimientos reconstructivos frente a un incremento sostenido en procedimientos estéticos (Gutowski et al., 2023). Al ser la identidad profesional una construcción individual y colectiva que integra experiencias, conocimientos, valores y relaciones, abordamos esta problemática desde este elemento fundamental para cualquier especialista. Objetivo: determinar los principales aspectos que influyen en la construcción de la identidad profesional de los residentes y cirujanos plásticos en relación con la microcirugía. Métodos: mediante un enfoque cualitativo, bajo un paradigma interpretativo y con la metodología Teoría Fundamentada Constructivista, se realizaron entrevistas semiestructuradas a residentes de Cirugía Plástica y Cirujanos Plásticos que se dedican a la microcirugía. Resultados y conclusiones: la información recolectada se analizó mediante codificación abierta, axial y selectiva bajo el lente de la Teoría del aprendizaje del Constructivismo Social. Se encontró que la identidad profesional en microcirugía se construye en un entorno influido por factores sociales, emocionales y formativos. La falta de estructura curricular, el escaso acompañamiento docente y las condiciones laborales adversas limitan el sentido de pertenencia y motivan el desplazamiento hacia otras áreas como la cirugía estética. Esta identidad requiere de un entorno institucional que favorezca el aprendizaje, el apoyo emocional y la sostenibilidad profesional.
- ÍtemAcceso AbiertoGuianza silenciosa: el rol del instrumentador en la formación del cirujano oncólogo(2025-12-13) Aguirre Bermúdez, Gustavo Adolfo ; Daza Barreto, Ledys Milena; Castillo Rojas, Caty Johanna; Arenas Paredes, Nataly JohanaResumen Introducción: la mayoría de los programas de residencias en cirugía oncológica tienen una orientación intraprofesional, pues se desarrollan en los quirófanos, espacios donde tradicionalmente se ha subvalorado la labor de la instrumentadora quirúrgica. Este estudio buscó comprender cómo las interacciones entre residentes de cirugía oncológica e instrumentadores quirúrgicos configuran procesos pedagógicos que contribuyen tanto a la formación profesional como a la seguridad del paciente. Metodología: se realizó un estudio cualitativo usando el diseño metodológico de la teoría fundamentada constructivista en el Instituto Nacional de Cancerología de Colombia. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con residentes (n=4), egresados (n=2) y dos grupos focales con instrumentadores quirúrgicos (n=8). El análisis, realizado con el software ATLAS.ti, siguió las fases de codificación abierta, axial y selectiva; interpretadas a la luz de la teoría del aprendizaje situado y la guianza en el lugar de trabajo. Resultados: emergió la guianza silenciosa como fenómeno central: un sistema de mediación pedagógica multimodal, expresado en la anticipación, la disposición del instrumental, los gestos y la coordinación no verbal, que estructuran la acción del residente y orientan su tránsito hacia formas más centrales de participación. La guianza articula dimensiones técnicas, emocionales e identitarias y se potencia en climas laborales horizontales, donde la colaboración transforma el quirófano en un currículo vivo que favorece la fluidez, la cohesión del equipo y el aprendizaje situado. Conclusiones: la guianza silenciosa facilita la circulación de saberes tácitos y promueve el aprendizaje situado dentro del equipo quirúrgico. Cuando predomina la comunicación horizontal y la cooperación activa, la guianza se convierte en un proceso de empoderamiento interprofesional que impacta positivamente la seguridad, el desempeño y la formación del cirujano oncológico.
