Especialización en Innovación Pedagógica
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Examinando Especialización en Innovación Pedagógica por Director "Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda"
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Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual(2023-12-18) Luque Bernal, Ricardo Miguel; Dottor Dotor, Lisbeth Likliana; Villamil Duarte, Angy Carolina; Cediel Becerra, Juan Fernado; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaLos cambios sociales que muestran una emergencia de los aspectos vinculados con la diversidad sexual, asociado a un currículo que forma estudiantes para nuevos retos, obliga a la adopción de estrategias que le permita a los médicos en formación, comprender estas nuevas realidades sociales desde una perspectiva biomédica y médica. Teniendo en cuenta lo anterior, se presenta esta propuesta de innovación pedagógica basada en la metodología de Desing Thinking, con el propósito de beneficiar la formación de lo estudiantes de medicina para mejorar los desempeños de comprensión en la anatamía relacionada a los cambios de sexo. La problemática expresada en el árbol de problemas parte del hecho que las sociedades occidentales actuales, incluyendo las latinoamericanas, se están enfrentando a un cambio en los paradigmas respecto a la forma como se abordan los problemas de sexo y género. Esto evidencia elementos de atención específica, vinculados con cambios anatómicos a los que el médico general debiese tener el conocimiento necesario para el abordaje de esta población. Esta situación también se asocia a las competencias que deben ir desarrollando los estudiantes durante su formación. Debido a esta problemática, se presenta una módulo virtual de aprendizaje denominado "Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual" para abordar los posibles bajos conocimientos anatómicos de los estudiantes de medicina de la universidad del Rosario acerca de los cambios morfológicos que presentan las personas con cirugías de reafirmación de género. Esta propuesta brinda información relevante sobre las características anatómicas que presenta una persona después de una cirugía de reafirmación de género. Su diseño se basa en una estructura de Enseñanza para la Compresión a través de casos clínicos, para estudiantes de medicina que cursen el AIAS reproductor con estrategias didácticas que le permite al estudiante lograr los resultados de aprendizaje esperados para el curso. 
ÍtemAcceso AbiertoComunidad EvalTIC: una nueva forma de fortalecer la evaluación del aprendizaje en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad del Rosario(2023-12-15) Alcocer Tocora, Milena Raquel; García Blanco, Clara Inés; Pereira Campos, Saúl Alexander; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda; Grupo de investigación en Educación y DesarrolloEn este proyecto de grado se propone una ruta formativa, a través de la estrategia de comunidades de aprendizaje y práctica, que integre de manera efectiva la conceptualización del proceso evaluativo y la aplicación de las TIC, con el fin de fortalecer las competencias de evaluación del aprendizaje en entornos digitales. La comunidad convoca inicialmente al cuerpo profesoral de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad del Rosario.- ÍtemAcceso AbiertoCRETA: crea, transforma y aprende. Plataforma de trabajo colaborativo(2024-04-06) Ballesteros Beltrán, María Isabel; Machado Siachoque, William Andrés; Gutiérrez Galvis, Elsa Juliana; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaCRETA: crea, transforma y aprende. Plataforma de trabajo colaborativo La docencia representa un servicio de interés general por constituir un núcleo de toda organización frente a la expectativa de estimular construcciones colectivas que articulen saberes, conocimientos y experiencia, bases de una convivencia fundada en valores de dignidad y solidaridad. La pedagogía tradicional promotora de individualismo, competitividad y rivalidad entre estudiantes no ha sido históricamente acogida por los grandes pedagogos desde Platón, Piaget, Montessori, hasta Pablo Freire, Luz Adriana Cadavid y Natalia Priego. El constructivismo pedagógico y el enfoque dialogante interestructurante, impulsan la metodología de aprendizaje colaborativo, el “aprender a construir aprendizaje colectivo”. Nos corresponde entonces, como docentes, construir comunidades de aprendizaje y para ello requerimos capacitación, “saber enseñar”, facilitar habilidades relacionales: escucha, interacción, conocer los retos y dificultades del proceso; aprender a errar y corregir el rumbo. Como autores de este trabajo, sustentado en estudio, observación, análisis conjunto y fluidez en los cambios, advertimos el hallazgo de un escenario de insuficiencia en la utilización de esta metodología, con causa principal en una débil capacitación a docentes en estrategias, habilidades y retos de esta. Nuestra propuesta denominada, CRETA (Crea, transforma y aprende) enlaza las tres acciones en la conciencia de hacer parte de comunidades de aprendizaje colaborativo en el aula, que se transforma cuando se organiza en círculos de trabajo, ausentes de jerarquías y generadores de cohesión e interacción positiva, participación, espíritu crítico. Los docentes necesitamos apoyo experiencial a través de pares, compartir experiencias y crear espacios de expresión de vulnerabilidades usualmente ocultas. CRETA recoge nuestro deseo de contribuir apoyándonos en la tecnología, al fortalecimiento del aprendizaje colaborativo y al reto de construcción permanente de solidaridad, respeto a las diferencias y búsqueda de soluciones consensuadas, valores requeridos para una convivencia pacífica y sostenible. Nuestra proyección para un futuro radica en consolidar y mantener esta propuesta cuyo beneficiario es el estudiante.
- ÍtemAcceso AbiertoEl impostor de la clase de español, una gamificación para aprendientes lusohablantes de español(2024-04-09) López Cantillo, Mónica Andrea; Gutiérrez Díaz, Cristhian Camilo; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaAunque el español y el portugués son lenguas hermanas que comparten muchos rasgos lingüísticos, existen aspectos diferenciales que pueden ser difíciles de notar y de entender para aprendientes lusohablantes de español. El impostor de la clase de español es una propuesta didáctica de gamificación que busca abordar dichos aspectos desde la comprensión de los mismos para que los estudiantes sean conscientes de los limitantes en la comunicación que pueden ocurrir cuando estos aspectos son obviados. La propuesta surge a partir de un proceso de indagación en el que siguió la metodología del design thinking y, a través de observaciones de clase, un cuestionario y una entrevista, se estableció que las dificultades más frecuentes se encontraban en los niveles gramatical, léxico y fonético. Partiendo de lo anterior, esta propuesta se diseñó, se implementó y, finalmente, se recogieron las opiniones de los estudiantes mediante un cuestionario final. El impostor de la clase de español es un proyecto innovador, puesto que tiene como objetivo hacer la práctica lingüística basada en la comprensión, aborda diferentes aspectos gramaticales, lexicales y de pronunciación, y se estructura como una gamificación con una narrativa motivadora y que pone al estudiante en el papel central del proceso de aprendizaje.
- ÍtemAcceso AbiertoEscape Room como estrategia de gamificación en contextos universitarios, empresariales y escolares(2023-09-26) Becerra Dueñas, Diana Marcela; Forero Ubaque, Yadira Rocío; Jorge Andrés, López Castaño; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaEn esta propuesta de valor se presenta el Escape Room como estrategia de gamificación aplicada a contextos universitarios, empresariales y escolares. En tales escenarios, esta estrategia permite dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, brindando al docente una alternativa a las capacitaciones convencionales y clases magistrales, con contenidos extensos o temas complejos, que reducen el interés y la atención de los estudiantes. Por su parte, el Escape Room, promueve en los estudiantes el trabajo colaborativo, a través de los retos y el logro, la participación en las actividades dentro del aula, la comunicación e interacción con sus pares y la conformación de grupos disciplinares e interdisciplinares, en torno a un objetivo común. Se resalta el valor de esta esta estrategia, no solo como instrumento de evaluación, sino también como herramienta de estudio y retroalimentación.
- ÍtemAcceso AbiertoExpai: experiencia de aprendizaje inmersivo. Plataforma colaborativa para el desarrollo de audios binaurales como recurso didáctico en el aula(2024-04-08) Bedoya Alvarado, Ángela Marcela; Rodríguez Zalamea, César Wester Paul Enrique; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaEs habitual encontrar dificultades en el salón de clases para mantener la atención de los estudiantes, despertar su interés por los contenidos de las asignaturas y motivarlos en sus procesos de aprendizaje. Los recursos didácticos que utilizan los profesores son cada vez más repetitivos y las posibilidades de innovar en clase están sujetas a limitaciones tangibles (ausencia de material físico en general, equipos tecnológicos o rudimentarios) o intangibles (desinterés, desconocimiento o desánimo por parte del docente), dadas unas dificultades institucionales, personales o incluso sociales. En este contexto aparece Expai, una plataforma colaborativa para el desarrollo de audios binaurales como recurso didáctico experiencial de aprendizaje inmersivo en el aula. Se trata de la creación de material educativo en audios (llamados cápsulas), narraciones temáticas alusivas al contenido académico de cada asignatura, acompañadas de paisajes sonoros y plugins que aportan el carácter binaural al producto final. Expai es la marca de una comunidad académica interinstitucional y transdisciplinar que trabaja en conjunto, pero también una idea que puede replicar cualquier docente por su propia cuenta si así lo desea, porque lo que se pretende con la implementación del recurso didáctico en el aula es la creación de experiencias, donde los estudiantes exploren una forma poco tradicional de acercarse al conocimiento; agudizar su sentido del oído y utilizarlo como otro medio para conocer, diversificando los recursos didácticos que ya existen y estimulando su creatividad, reflexión y formación. Tras la fase de iteración con estudiantes y docentes se logró concluir que la herramienta no solo es útil, sino altamente llamativa, viable y funcional. Se espera continuar explorando el campo del sonido como recurso didáctico y consolidar alianzas con universidades, semilleros, profesores y estudiantes, interesados en la creación de diferentes cápsulas y la transformación de la experiencia de aprender.
- ÍtemAcceso AbiertoFacilitando instrucciones con AInstructor: un enfoque tecnológico(2024-01-12) Escorcia Gomez, Diana Carolina; Rodríguez Burbano, Diana Consuelo; Orjuela Cañón, Alvaro David; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaAInstructor, es una herramienta basada en inteligencia artificial, con el objetivo de facilitar y mejorar la elaboración de instrucciones detalladas para trabajos académicos de estudiantes. El prototipo de esta herramienta se desarrolló utilizando la metodología 'webquest' como enfoque didáctico, permitiendo simplificar el proceso de creación de instrucciones mediante el uso de técnicas de inteligencia artificial. AInstructor busca optimizar la experiencia de los estudiantes al proporcionarles pautas claras y precisas para la realización de sus escritos académicos, mientras que mejora la calidad y eficiencia del trabajo de los profesores que usan esta herramienta.
- ÍtemAcceso AbiertoIntegrando saberes, una guía con enfoque intercultural(2024-01-14) Arias Mindiola, Pedro Luis; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda; Páez Cárdenas, Jenny MarisolEn este trabajo se presenta un proceso diagnóstico en el que se buscó indagar si la misma problemática se evidenciaba en el colegio Institución Etnoeducativa Integral Rural Indígena PUAY del municipio de Uribia del departamento de La Guajira cuya lengua materna es el wayuunaiki, lengua amerindia originaria de la península de La Guajira. Para dicho efecto, se seleccionó el grado séptimo como grupo focal y se implementaron varios instrumentos de recolección de datos que buscaban evidenciar si hay o no una falta de formación en los docentes y si estos implementan estrategias didácticas basadas en un enfoque etnoeducativo. En consecuencia, se empezará por exponer la metodología en la cual se presentarán los instrumentos usados y el análisis de los datos recogidos. Posteriormente, se abordará la contextualización del problema en el que se incluirá la información sobre los actores que intervienen en el problema, el cómo, el cuándo, el dónde, entre otros. En la parte final, se definirá el problema educativo presentando sus causas y efectos, y se concluirá con un análisis de causalidad.
- ÍtemAcceso AbiertoMetodologías de innovación para fortalecer las habilidades de trabajo en equipo en los estudiantes de enfermería durante el desarrollo de las AIAS (actividades integradoras de aprendizaje por sistemas)(2023-09-26) Amador Munoz, Diana Patricia; Rodríguez Jiménez, Mónica María del Pilar; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaEl trabajo en equipo es una habilidad esencial que debe desarrollar el personal de la salud para trabajar de manera efectiva. Esto la hace una cualidad muy valorada y por lo tanto uno de los pilares de la educación actual y una necesidad para que los estudiantes estén mejor preparados para enfrentar ambientes cada vez más competitivos. Sin embargo, el desarrollo de la destreza, la gestión, el buen manejo de la información, la diplomacia, la comunicación asertiva, el liderazgo y demás aptitudes para trabajar en equipo de manera sobresaliente es complejo y requiere tiempo. Este trabajo pretende acercarse a los estudiantes y mejorar estas habilidades aprovechando los escenarios de los grupos de facilitación en los que desarrollan las labores académicas de las Actividades Integradoras del Aprendizaje por Sistemas (AIAS). Estas hacen parte de la estrategia institucional y de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, que fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP) se centra en el aprendiz y promueve el trabajo en grupo. Los casos clínicos diseñados por un conjunto de profesores expertos en diferentes áreas se usan como detonadores para promover en los estudiantes las habilidades para la resolución de problemas mediante la aplicación de conocimientos bajo la guía de un facilitador. Este proyecto de innovación pedagógica parte de la aplicación de herramientas de diagnóstico y de Design Thinking para desarrollar una estrategia que involucra el uso de la herramienta LEGO® SERIOUS PLAY® en la gestión de ambientes más colaborativos. Esta invita a los participantes a “pensar con las manos” a través de un modelo metafórico y tridimensional en un ambiente que facilita la escucha activa, la ideación sin señalamientos, la resolución de problemas y la toma de decisiones. La implementación del proyecto permitió la identificación de los beneficios del juego serio en la participación y el compromiso de los integrantes, así como los retos para la puesta en marcha, claves para su uso e identificación de oportunidades a futuro.
- ÍtemAcceso AbiertoPlataforma Cognos, un espacio seguro para aprender a aprender(2024-05-09) Huérfano Herrera, Aura Johanna; León Cortes, Katherin; Pérez Rojas, Nydia María; Páez Cárdenas, Jenny Marisol; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaEl presente trabajo se enfoca en documentar el proceso de definición de problema, diseño, implementación e iteración de una solución innovadora para abordar desafíos educativos en un entorno que requiere transformación. El diagnóstico del problema resalta la importancia de abordar esta brecha en el aprendizaje del inglés, especialmente en un contexto universitario donde el dominio de un segundo idioma es crucial. A través de herramientas como entrevistas, análisis de datos y mapa de empatía, se identifican las causas subyacentes del problema, incluyendo las bajas competencias iniciales en el idioma inglés de los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad del Rosario. Como parte de la comprensión del problema se reconoce la discrepancia entre las percepciones de los estudiantes y las cifras reales encontradas en los análisis de reportes y bases de datos, que muestran un alto porcentaje de estudiantes que no logran cumplir con el requisito de inglés debido a las brechas en competencias y, en especial, a las dificultades en el uso de estrategias metacognitivas. Se resalta la necesidad de alinear las percepciones de los estudiantes con sus esfuerzos de aprendizaje del idioma para lograr la continuidad y graduación académica. Este proyecto entonces busca mejorar el conocimiento y control de las estrategias metacognitivas para el aprendizaje del inglés, reconociendo la importancia de esta competencia para los estudiantes universitarios, especialmente los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad del Rosario; proponiendo como resultado la plataforma Cognos, diseñada como una herramienta de apoyo para los estudiantes de la Universidad del Rosario que buscan adquirir el nivel de inglés exigido por la institución para continuar sus estudios y graduarse con éxito. Esta plataforma Cognos se presenta como una página web que ofrece estrategias de aprendizaje innovadoras y ayuda a los estudiantes a mejorar sus competencias idiomáticas de manera efectiva. Esta plataforma como propuesta innovadora enfoca en su capacidad en brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje personalizada y adaptada a sus necesidades individuales. No solo ayudando a los estudiantes a cumplir con los requisitos académicos de segunda lengua y contribuye a su desarrollo personal y profesional, ya que promueve que los estudiantes puedan reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, usando estrategias variadas, flexibles y relacionadas con la práctica autorregulada, para mejorar las competencias específicas.
- ÍtemAcceso AbiertoPotencIA: escritura ética con IA(2024-04-15) Julio Sumosa, René; Sarmiento, Luisa Fernanda; Serrano Cárdenas, Lizeth Fernanda; Páez Cárdenas, Jenny MarisolPotencIA es una solución didáctica e innovadora que aborda el desafío del desaprovechamiento de la inteligencia artificial en las aulas de la Universidad del Rosario, específicamente en las actividades de escritura de textos argumentativos de los estudiantes. Desarrollada como respuesta a la necesidad de mejorar la enseñanza en entornos digitalizados, PotencIA integra el pensamiento crítico y la argumentación con el uso responsable de la IA. Ofrecemos una experiencia gamificada a través de un tablero digital, guiado por el docente, que incluye instrucciones y reglas para cada fase de la escritura de textos, así como la opción de personalización en temáticas y rúbricas de evaluación. PotencIA destaca la importancia de empoderar a los estudiantes como protagonistas en las actividades de argumentación y redacción, mientras se aprovechan las capacidades de la IA de manera efectiva y responsable. El docente está presente para brindar apoyo, resolver dudas y garantizar la calidad del texto y el cumplimiento de las reglas. Invitamos a la comunidad educativa a participar activamente en el proceso de mejora y personalización de PotencIA, promoviendo su evolución continua y su adaptación a las necesidades específicas de los usuarios. Para el futuro, nos comprometemos a seguir mejorando PotencIA, adaptándola a las necesidades cambiantes del entorno educativo y explorando nuevas oportunidades de aplicación en diferentes disciplinas y contextos, así como también aprovechando otras herramientas emergentes.
- ÍtemAcceso AbiertoPROCOMPRO: Protocolo para la Comprensión de Problemas(2023-09-26) Mendoza Trilleras, Daniela; Álvarez Suescún, Inéride; Fajardo Tiriath, Dalila; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaAl identificar en un grupo de clase los siguientes problemas al momento de realizar un taller y/o entrega: limitación para verbalizar, dificultad para identificar información relevante y conflicto para determinar la (s) preguntas (s) a resolver, encontramos que un paso fundamental en la resolución exitosa de problemas es comprenderlos. Este trabajo presenta un protocolo de 5 sencillos pasos que orientan a estudiantes y profesores en el proceso de resolución de problemas a través de la enunciación en lenguaje natural y del trabajo colaborativo.
- ÍtemAcceso AbiertoPropuesta de innovación pedagógica para el fortalecimiento de habilidades blandas en los estudiantes de la Escuela de Administración de la Universidad del Rosario: Business Skills Game(2023-09-26) Figueredo Rodríguez, Ginna Bibiana; Pulido López, Alejandra; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaEl video presenta la formulación y resultado de prototipado de una propuesta de innovación pedagógica para el desarrollo de habilidades blandas en estudiantes de la Escuela de Administración de la Universidad del Rosario. Esta propuesta consiste en un juego de equipo llamado "Business Skills Challenge", diseñado para desarrollar habilidades blandas en estudiantes de negocios. El juego simula situaciones del mundo empresarial y se divide en varias rondas, cada una con un nivel de dificultad mayor que la anterior. Los estudiantes trabajan juntos para resolver desafíos que incluyen problemas de comunicación, toma de decisiones, resolución de conflictos y gestión del tiempo, mientras aplican los conocimientos teóricos adquiridos en clase. El juego fomenta la competencia sana entre los estudiantes, mejora su motivación para aprender y les brinda la oportunidad de aplicar los conceptos teóricos en situaciones prácticas; esta innovación pedagógica busca desarrollar habilidades clave para el éxito en el mundo empresarial a través de una experiencia divertida y desafiante.
- ÍtemAcceso AbiertoThink-ED Estrategia de gestión de conocimiento para el desarrollo de los procesos de actualización curricular con enfoque de Design Thinking en la Universidad Santo Tomás Tunja(2023-09-26) Parra Cruz, Sandra Lizeth; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaThink-ED Estrategia de gestión de conocimiento para el desarrollo de los procesos de actualización curricular con enfoque de Design Thinking en la Universidad Santo Tomás Tunja. Estrategias de gestión curricular bajo el enfoque de Design Thinking para el desarrollo de los procesos de evaluación y actualización curricular curricular en programas de pregrado y posgrado.
- ÍtemAcceso AbiertoTrabajo en equipo y colaboración a través del deporte ColaboraPlay Lab(2024-04-12) Cubillos Caicedo, Jenny Alejandra; Jaramillo Abella, Federico; Páez Cárdenas, Jenny Marisol ; Serrano Cárdenas, Lizeth FernandaEl trabajo en equipo es una competencia de gran utilidad para lograr buenos desempeños en distintas profesiones, pero en los procesos de formación se evidencian falencias para desarrollar esta competencia, ya sea porque los estudiantes presentan débiles capacidades para el trabajo en equipo o porque existen pocos espacios donde se incentive el trabajo colaborativo. A partir de estas reflexiones surge ColaboraPlay Lab, una herramienta didáctica que busca propiciar espacios que potencien el trabajo en equipo. A partir de la metodología del Design Thinking se ideó una estrategia para poder potenciar esta competencia, buscando que, a través de una serie de fases experienciales organizadas a lo largo del semestre académico, los estudiantes se vean enfrentados a distintos escenarios retadores en donde deban conocer, potenciar y poner en práctica sus capacidades para la consecución de metas grupales. Para este proyecto se realizó el prototipo de la herramienta didáctica a partir de múltiples iteraciones con un grupo focal de 20 estudiantes pertenecientes a la electiva “del ping pong al tenis de mesa” de la Universidad del Rosario.
