Maestría en Educación para Profesionales de la Salud

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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Director "Gómez Lozano, María Teresa"

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    El currículo oculto en la formación de la empatía y la comunicación en estudiantes de Medicina y Enfermería
    (2025-07-01) Cabrera Ortiz, David Alejandro; Castañeda Arias, Juliana; Gómez Lozano, María Teresa
    Las habilidades no cognitivas, son importantes en el proceso de formación de profesionales de la salud, dado su impacto en las relaciones paciente-estudiante o paciente-profesional, en la calidad de atención del paciente y su influencia en la mejora de la calidad de vida del profesional. Bajo el paradigma interpretativo, se examinó en este estudio la percepción y experiencias de participantes en dos contextos: estudiantes de Medicina en el Hospital Universitario Departamental de Nariño (Pasto) y de Enfermería en la Fundación Universitaria del Área Andina (Bogotá). Se exploró cómo el currículo oculto influye en el desarrollo de la comunicación y la empatía en estudiantes de pregrado de salud a través de un diseño de estudio cualitativo multicaso. La población a estudio siguió un muestreo oportunista y por conveniencia, con el uso de entrevistas semiestructuradas a docentes, personal asistencial y administrativo, grupos focales con estudiantes de últimos semestres de cada programa y sesiones de observación no participante en aulas de clase, laboratorios de simulación y prácticas clínicas. La recolección de datos buscó una triangulación de fuentes e investigadores para garantizar la robustez y confiabilidad de los hallazgos, permitiendo contrastar perspectivas y enriquecer la interpretación. El estudio multicaso mostró cómo las interacciones con los docentes tienen dinámicas empáticas o autoritarias que pueden generar limitaciones en el proceso de aprendizaje del estudiante, bidireccionalidad en la comunicación y como el apoyo cercano facilita la superación del pánico escénico en espacios de interacción cara a cara. Con relación a las estrategias de enseñanza-aprendizaje los resultados muestran, como las primeras valoraciones con pacientes desarrollan un papel clave en el autodescubrimiento de habilidades empáticas, adicionalmente la retroalimentación constructiva, la metacognición y el trabajo grupal emergieron como procesos centrales para consolidar la empatía y la comunicación. Cabe destacar que la reflexión consciente sobre experiencias clínicas permitió a los estudiantes reconocer su curva emocional y ajustar sus prácticas. En la relación paciente-estudiante, se identificó como estos últimos aprenden a adaptar su lenguaje, prácticas y acciones compasivas resaltando la importancia de la comunicación, sobre todo en situaciones sensibles o críticas del paciente. Los estudiantes reconocieron el rol del personal asistencial de las instituciones de prácticas formativas, como modelo afectivo y su influencia en las limitaciones en comunicación y estructuración de aprendizaje a partir del ejemplo, sobre todo por no existir un rol de docente formal de parte de ellos. Los estudiantes destacaron asimismo la asistencia administrativa como un referente de comunicación inclusiva, y reconocieron en sus pares tanto oportunidades de mejora como barreras que cohíben la participación. Finalmente, en interacciones con pares los resultados revelan tanto aprendizajes por modelaje positivo como refuerzo de jerarquías negativas, influidos por presión académica y diferencias de personalidad. Nuestros hallazgos subrayan con claridad que el currículo oculto es un vehículo fundamental para el desarrollo de la empatía y la comunicación en la formación de estudiantes de Ciencias de la Salud. A través de las experiencias observadas, se confirmó que las interacciones diarias —tanto con docentes y personal asistencial como entre pares—transmiten valores, actitudes y comportamientos que el currículo formal no siempre aborda de manera explícita. Cuando estos modelos implícitos refuerzan la retroalimentación constructiva, el trabajo colaborativo y la reflexión metacognitiva, potencian significativamente las competencias humanísticas de los estudiantes. Sin embargo, si no se reconoce y gestiona de forma consciente, el currículo oculto también puede perpetuar dinámicas jerárquicas y conductas autoritarias que inhiben la participación y la expresión empática. Por tanto, integrar de manera deliberada estos aprendizajes ocultos, mediante formación de todos los actores educativos y espacios de reflexión continua, resulta imprescindible para asegurar un entorno que promueva verdaderamente la comunicación empática y el cuidado centrado en la persona.
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    Acceso Abierto
    Implementación de un curso en docencia para estudiantes de fonoaudiología: investigación-acción para mejorar la calidad educativa
    (2024-12-26) Peláez Cruz, Alejandra; García Pineda, Laura Camila; Caballero Ramos, Julian; Gómez Lozano, María Teresa
    Este estudio aborda la necesidad de formación docente en programas de salud, utilizando la carrera de Fonoaudiología como caso de estudio. Se diseñó un curso basado en principios constructivistas para cerrar la brecha entre habilidades clínicas y pedagógicas, fomentando competencias en alineación curricular, aprendizaje activo y evaluación formativa. Metodología: se utilizó la investigación-acción, diseñando e implementando un curso de tres módulos cada uno con tres fases: planificación, acción-observación y reflexión. Se utilizaron entrevistas, audiodiarios y observaciones como fuentes de información .Estos fueron analizados desde 9 categorías preestablecidas y se realizó triangulación de fuentes para darle validez y confiabilidad a la investigación. Con los resultados de cada ciclo se ajustó el siguiente módulo siempre centrado en la práctica docente y el aprendizaje colaborativo. Resultados: el curso mejoró las competencias pedagógicas de los estudiantes, incluyendo diseño curricular, evaluación formativa y retroalimentación. Los escenarios auténticos y las metodologías activas facilitaron la conexión teoría-práctica, aunque se identificaron retos como activar conocimientos previos e incorporar tecnologías avanzadas. Discusión: el enfoque constructivista posicionó al estudiante como protagonista, promoviendo aprendizaje significativo y habilidades transferibles. La alineación curricular y la evaluación formativa fueron clave, destacando la necesidad de incorporar temas emergentes, como inteligencia artificial, en el currículo. Conclusiones: el curso demostró ser un modelo efectivo para integrar formación docente en pregrado. Se recomienda expandir el alcance, incluir tecnologías innovadoras y ajustar estrategias a las necesidades individuales, preparando a los estudiantes para roles docentes en sus futuras prácticas profesionales.
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    Potenciando la competencia en reanimación cardiopulmonar: evaluación del impacto de la realidad virtual en la formación de estudiantes de medicina
    (2024-12-22) Arango Granados, María Camila; Gómez Lozano, María Teresa
    Introducción: La exposición de los estudiantes a pacientes en paro cardiaco es limitada, irregular y difícil de garantizar, lo que restringe su oportunidad de adquirir y consolidar competencias en reanimación cardiopulmonar (RCP). Como alternativa, se investigó el impacto de la realidad virtual (RV) en la formación RCP de estudiantes de la Universidad Icesi, basándose en los principios del constructivismo y la práctica deliberada. Métodos: Estudio de investigación-acción que incluyó la validación del recurso mediante la norma UNE, rúbricas de desempeño y grupos focales. La información cualitativa se analizó en Atlas.ti y se trianguló con categorías preestablecidas. Para datos cuantitativos, se calcularon medidas de tendencia central y dispersión según su distribución. Se empleó la prueba t-Student para comparar promedios y un ANOVA en estudiantes con tres intentos, con significancia p<0.05. Resultados: El recurso tuvo una valoración global del 93.48%, superando los criterios mínimos de validación. Los estudiantes mejoraron sus puntuaciones en la rúbrica de evaluación, con un aumento del 33% (IC95% 29%-37%; p=0.00) tras la repetición inmediata y del 18% (DE 13%) a los dos meses. En el subgrupo con tres intentos, el ANOVA reveló diferencias significativas en las puntuaciones (p=0.00), con comparaciones post-hoc consistentemente significativas entre cada par de intentos. Los estudiantes destacaron la interactividad y el realismo de la RV como factores que promovieron mayor motivación. Conclusión: La RV mejoró el desempeño de los estudiantes tras la repetición inmediata y sugiere que hay retención de habilidades a mediano plazo. La interactividad y realismo aumentaron la motivación y compromiso de los estudiantes, reforzando su aprendizaje. Se subraya el potencial de la RV como complemento a las metodologías tradicionales de enseñanza para optimizar la formación en áreas críticas como la RCP.
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    Acceso Abierto
    Relatar para entender: experiencias de transformación en mi práctica docente en educación para la salud
    (2025-11-14) Montoya Jaramillo, Mario Enrique; Gómez Lozano, María Teresa
    Esta tesis explora el proceso de transformación personal y profesional del autor como docente universitario en el área de la salud. A través de una metodología cualitativa basada en la autoetnografía narrativa, se analizan experiencias significativas que han marcado cambios en la práctica educativa, identificando tensiones internas, momentos críticos y el impacto del poder pedagógico. El estudio revela que la transformación docente ocurre principalmente en el propio educador, más que en los estudiantes, y destaca la importancia de la reflexión, la interacción y la continuidad en el desarrollo profesional. Se proponen metáforas como la fortaleza, el tsunami, la confluencia y el puente para ilustrar los distintos ejes narrativos del cambio. La investigación concluye que la formación pedagógica debe ser contextualizada y reflexiva, promoviendo comunidades de aprendizaje inclusivas y sensibles a las realidades del entorno clínico.
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    Retroalimentación basada en casos clínicos mediante chatbot: una herramienta educativa para la intubación para residentes de pediatría
    (2025-11-19) Gelvez Nieto, Juan Camilo; Sánchez Piñeros, Natalia; Tiuso Vega, Daniela Andrea; Gómez Lozano, María Teresa
    Este estudio analiza la contribución de un chatbot educativo con casos clínicos interactivos y retroalimentación formativa inmediata al aprendizaje del procedimiento de intubación orotraqueal en urgencias pediátricas en residentes de pediatría. Mediante un enfoque de investigación-acción con anális mixto, desarrollado en dos ciclos consecutivos, se diseñó, validó y optimizó un chatbot basado en los protocolos PALS y PFCCS. Los resultados evidencian mejoras en la comprensión secuencial del procedimiento, la toma de decisiones clínicas, la reducción de errores y el fortalecimiento de la confianza profesional. Los residentes percibieron la herramienta como accesible, realista y motivadora, destacando la retroalimentación inmediata como elemento clave del aprendizaje. Se concluye que el chatbot constituye un andamiaje pedagógico digital innovador que potencia la práctica deliberada y la retroalimentación formativa en un entorno ético y seguro, aportando al fortalecimiento de competencias clínicas mediante inteligencia artificial educativa.