Maestría en Educación para Profesionales de la Salud
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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Director "Perdomo Núñez, Karin Natalia"
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Construyendo puentes: comunicación asertiva y trabajo colaborativo enriqueciendo la relación entre docentes y estudiantes(2023-06-02) Alzamora Acosta, María del Socorro; Jiménez Cruz, Juan Sebastián; Montaña Alarcón, Andrea Carolina; Perdomo Núñez, Karin NataliaObjetivo: Conocer la percepción que tienen los docentes y estudiantes de la Facultad de Medicina sobre la comunicación asertiva y trabajo colaborativo en los espacios y tiempos de sus prácticas clínicas. Método: Estudio cualitativo de diseño etnográfico. Los participantes fueron estudiantes y docentes de Medicina, de la Universidad del Magdalena, Santa Marta. Los criterios de inclusión fueron estudiantes y docentes de rotaciones clínicas, en contacto con pacientes y la aceptación a participar. Para la toma de datos se utilizó la entrevista semiestructurada y la observación, a partir de un guión de preguntas elaborado. El análisis se hizo con triangulación de las respuestas obtenidas por estudiantes, docentes, en la observación y la teoría referenciada. Resultados: Se realizaron 17 entrevistas a estudiantes y 6 a docentes, para un total de 23 entrevistas. Las voces de los participantes resaltan la necesidad del lenguaje claro, tono de voz acorde, capacidad de expresar lo que piensan y el sentir de cada uno. Los estudiantes reconocen docentes que no utilizan un tono de voz adecuado y que no quieren imitar. Con el trabajo colaborativo, los participantes han tenido experiencias agradables y positivas; consideran que el buen ambiente y la integración favorecen el desarrollo de un adecuado trabajo. Conclusiones y recomendaciones: La comunicación asertiva es importante en la formación de estudiantes; cuando se afecta, las relaciones se tornan negativas y no es posible conseguir una meta. El trabajo colaborativo debe funcionar sumando esfuerzos, talentos y competencias; esto permite aprender haciendo, interactuando y compartiendo. La retroalimentación es importante para estudiantes y docentes, ya que busca mejorar sus actividades diarias y aprendizaje. Son escasas las publicaciones sobre el efecto del trabajo colaborativo y la comunicación asertiva en enseñanza para estudiantes de la salud, esto hace fundamental conocer las percepciones de docentes y estudiantes sobre estas habilidades blandas y su importancia. Se evidenció un interés por mantener un buen proceso de comunicación, basado en el respeto y el buen trato, así como la realización de trabajo colaborativo con el cual se aporta en un aprendizaje más enriquecido y completo y en una atención generalizada del paciente. - ÍtemAcceso AbiertoEtnografía educativa: análisis de la enseñanza de la empatía clínica en estudiantes de último año de medicina en un hospital universitario de Colombia(2024-06-24) Romero Cabezas, Diana Nathalia; Redondo Pérez, Carmen Amada; Guerrero Martínez, Denys; Perdomo Núñez, Karin NataliaIntroducción: Algunos estudios sugieren que la integración de habilidades socioemocionales en la educación médica, como la empatía clínica, son necesarias desde el pregrado con el objetivo de fomentar la humanización del paciente y disminuir los niveles de burnout. En Colombia este tema no cuenta con estudios específicos relacionados con la enseñanza en empatía. Objetivo: Indagar cómo se enseña la empatía clínica a estudiantes de último año de medicina en un escenario de prácticas clínicas en Colombia. Métodos: El estudio tuvo un enfoque cualitativo interpretativo, con un diseño etnográfico educativo dentro del paradigma constructivista y basado en la teoría social – cognitiva de Bandura; para la recolección de datos se usó la observación de rondas médicas en urgencias, consulta externa y hospitalización, con 30 horas recopiladas en hojas de observación y notas reflexivas; entrevistas semiestructuradas, en las que participaron 8 docentes y grupos focales, en los que participaron 17 estudiantes de internado de Medicina en un Hospital en Colombia. Resultados: En cuanto a la percepción sobre la importancia de la empatía clínica, todos los participantes estuvieron de acuerdo que es una habilidad que impacta en la atención del paciente, y en la satisfacción profesional. El aprendizaje vicario destacó por ser la forma en que docentes y estudiantes manifestaron que aprendieron conductas empáticas. Por último, la erosión de la empatía y la permanencia de la empatía se vieron afectadas de manera multifactorial. Conclusiones: Se propone un programa de entrenamiento para docentes en habilidades socioemocionales, incluyendo empatía clínica y comunicación asertiva, mediante talleres de mindfulness, cursos de comunicación enfocados en la escucha activa y retroalimentación; así mismo realizar talleres en escenarios de simulación con técnicas de juego de roles y debriefing para entrenar en habilidades blandas. Promover la exposición temprana a experiencias clínicas, como la participación en brigadas de salud en comunidades vulnerables.
- ÍtemAcceso AbiertoFactores favorecedores y obstaculizadores para el proceso enseñanza - aprendizaje en la interpretacion del electrocardiograma en la carrera de tecnologia en atencion prehospitalaria(2024-06-01) Rodríguez Porras, Edwin Antonio; Caicedo Wadnipar, Tatiana; Perdomo Núñez, Karin NataliaLa enfermedad cardiovascular es una de las principales causas de morbimortalidad mundial, y su manejo oportuno es crucial. Los tecnólogos en atención prehospitalaria (TAPH) en Colombia, a menudo primeros respondientes, requieren una formación adecuada en la interpretación del electrocardiograma (ECG) para abordar emergencias cardíacas efectivamente. Este estudio explora las estrategias didácticas empleadas en la enseñanza y aprendizaje del ECG en la carrera de TAPH en la Universidad Militar Nueva Granada, identificando fortalezas y debilidades desde la percepción de estudiantes, egresados y docentes. Metodología: Se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en el paradigma interpretativo y la etnografía educativa, enfocados en la teoría constructivista. Se realizaron observaciones participantes durante actividades teórico - prácticas con 3 docentes y entrevistas semiestructuradas con 22 estudiantes, 6 egresados y 2 docentes. El proceso de investigación incluyó siete fases: diseño del estudio; determinación de técnicas; acceso al ámbito de investigación; selección de informantes; recolección de datos; procesamiento de la información y elaboración del informe. Resultados: Los factores que favorecen el aprendizaje del ECG incluyen la diversidad de estilos de aprendizaje; la relevancia emocional de la práctica clínica; el enfoque constructivista; los escenarios prácticos; la retroalimentación de pares y docentes; la integración tecnológica y el uso de casos clínicos reales. Los obstáculos identificados incluyen la variabilidad en las metodologías entre docentes; tiempo limitado para la práctica y teoría; y la falta de transversalidad y compactación adecuada de los temas. Conclusiones: Respondiendo a la pregunta de investigación, se documenta que las diferentes didácticas empleadas históricamente para la enseñanza y el aprendizaje de la interpretación del electrocardiograma en pregrado de medicina y enfermería han sido extrapolables y aplicables en el programa de TAPH. Los hallazgos resaltan la importancia de adoptar enfoques educativos centrados en el estudiante, fomentar la práctica regular y la experiencia directa, y aprovechar el potencial de las tecnologías educativas. El programa de TAPH se beneficia de un enfoque diverso y práctico, pero enfrenta desafíos en la consistencia metodológica y la estructuración del currículo. Recomendar estrategias pedagógicas coherentes y mejorar la planificación del tiempo dedicado a la enseñanza del ECG podrían optimizar el aprendizaje y la competencia de los estudiantes en esta área crucial.
- ÍtemEmbargoInfluencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes en la construcción de la identidad profesional en oftalmología en la Fundación Universitaria Sanitas en Bogotá. Estudio de caso(2025-07-04) Gómez Chiappe, Nicolás; Mejía Serna, Juan Carlos; Heredia Ramírez, Rodrigo Alberto; Perdomo Núñez, Karin NataliaIntroducción: La formación de la identidad profesional (FIP) en las residencias médicas se ha definido como un proceso de aprendizaje en el cual los estudiantes aprenden a pensar, actuar y sentirse como especialistas. La FIP promueve la motivación, productividad, y satisfacción, disminuyendo las tasas de burnout y deserción estudiantil. Existe un vacío en la literatura sobre la FIP en especialidades clínico quirúrgicas como la oftalmología. Este estudio explora la percepción de la FIP en este contexto, con un énfasis en la influencia de las relaciones interpersonales entre docentes y residentes que se dan tanto en ambientes académicos como extracurriculares. Métodos: Se desarrolló una investigación cualitativa de tipo estudio de caso instrumental, en la residencia de oftalmología de la Fundación Universitaria Sanitas. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, ensayos reflexivos y análisis documental, empleando análisis temático. Participaron ocho residentes y cinco docentes. Resultados: Se identificaron cinco categorías inductivas (andamiaje, interacciones no académicas, modelos de rol, pertenencia y reflexión) y tres emergentes (características del oftalmólogo, factores pedagógicos y generación de vínculo). Las relaciones interpersonales horizontales y respetuosas entre docentes y residentes sirvieron como facilitadoras para la FIP, generando espacios de retroalimentación significativa, validación personal y sentido de pertenencia. Conclusiones: Esta investigación evidencia que los vínculos horizontales con los docentes y un entorno pedagógico ético y diverso facilitan espacios de retroalimentación, reflexión y validación personal, que son fundamentales para la FIP. Es importante integrar intencionalmente las dimensiones relacionales en los proyectos curriculares, reconociéndolas como fundamentales para el desarrollo de una identidad profesional sólida y humanista.
- ÍtemAcceso AbiertoPercepción de docentes y residentes sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en el programa de medicina interna de dos Hospitales Universitarios de alto nivel de complejidad de Colombia. Estudio multicaso(2023-06-20) Martínez Rodríguez, Erika Brigitte; Mogollón-Vargas, Julie Melissa; Casallas-Rivera, Martha Alejandra; Perdomo Núñez, Karin Natalia; Educacion Médica y en Ciencias de la SaludObjetivo: La necesidad de un cambio en el formato de enseñanza de las escuelas de medicina, ha llevado a la implementación de estrategias de enseñanza que propenden por un aprendizaje activo. El objetivo del presente estudio es establecer las estrategias de enseñanza utilizadas en dos Hospitales Universitarios de Colombia para estudiantes de posgrado de Medicina Interna y describir la percepción de docentes y residentes sobre dichas estrategias. Métodos: Estudio cualitativo, diseño de estudio de caso, multicaso. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y grupos focales de residentes de Medicina Interna. Se analizó la información partiendo de una categorización deductiva y realizando triangulación como método de análisis. Resultados: Se entrevistaron 16 docentes y 25 residentes de medicina interna. Las estrategias de enseñanza más utilizadas por los docentes de ambas instituciones son la revista médica y las exposiciones orales obteniendo respuestas controvertidas sobre la percepción de esta última. Análisis de casos clínicos en HUSantander y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en HUSamaritana fueron consideradas como más efectivas por residentes. Conclusiones: Los docentes de ambas instituciones utilizan la revista académica como la principal estrategia de enseñanza y en ella confluyen otras como análisis de casos clínicos, ABP y supervisión con retroalimentación. Las exposiciones orales son vistas contradictoriamente por participantes de las dos instituciones sugiriendo mayor cooperación docente. La mayoría de los residentes consideran un modelo de rol positivo aquel docente con habilidades y conocimientos clínicos, cualidades humanas y éticas, capaz de comunicación asertiva y retroalimentación. Todos los participantes sugieren la inclusión de estrategias guiadas por la tecnología para facilitar el aprendizaje. Nosotras sugerimos conocer el proceso de aprendizaje del estudiante para definir cómo usar las estrategias.
- ÍtemAcceso AbiertoPercepción de egresados y docentes sobre la influencia de los ambientes de aprendizaje en el proceso de formación de posgrado de fisioterapia en rehabilitación cardiopulmonar(2025-12-16) Cucunubo Muñoz, Laura Alejandra; Gómez Mejía, Laura; Crispín Aldana, Miguel Ángel; Perdomo Núñez, Karin Natalia; Educación Médica y en Ciencias de la SaludEste estudio analizó la influencia de los ambientes de aprendizaje en la formación pos gradual de fisioterapeutas en rehabilitación cardiopulmonar de la Universidad del Rosario. A pesar de la amplia evidencia sobre ambientes clínicos en medicina y pregrado en salud, existe un vacío significativo en la literatura respecto a su evaluación en programas posgraduales de fisioterapia, particularmente en escenarios de rehabilitación cardiopulmonar, donde no se han documentado sistemáticamente las dinámicas pedagógicas que configuran la experiencia formativa. Desde un enfoque cualitativo–interpretativo y un diseño de estudio de caso múltiple, se exploraron las rotaciones clínicas de Rehabilitación pulmonar y Pruebas de función pulmonar mediante 15 entrevistas semiestructuradas a docentes y egresados, complementadas con la revisión de planes de estudio, anexos técnicos y formatos de evaluación. Inspirado en los planteamientos de Vygotsky, Dewey y Bandura, el estudio asumió que el aprendizaje se configura a través de la interacción social, la experiencia reflexiva y la mediación docente. Los resultados evidenciaron que la calidad del ambiente de aprendizaje depende menos de la infraestructura y más de la interacción pedagógica, la comunicación efectiva y la coherencia curricular. En rehabilitación pulmonar, las demandas asistenciales limitaron la retroalimentación y el acompañamiento docente, mientras que en pruebas de función pulmonar predominaron entornos más organizados y reflexivos que favorecieron la colaboración y la autonomía. La categoría emergente “influencia posgradual” destacó el impacto del programa en la autoconfianza y desempeño profesional, aunque persistieron brechas entre los recursos formativos y las condiciones reales del entorno laboral. Se concluye que fortalecer la retroalimentación estructurada, la formación pedagógica, el acompañamiento continuo y la articulación entre los escenarios académicos y profesionales es esencial para consolidar ambientes de aprendizaje significativos que promuevan la autonomía, la reflexión crítica y la formación integral del fisioterapeuta especialista.
- ÍtemAcceso AbiertoPercepciones de la formación del acompañamiento en Buen Morir de residentes de un postgrado de medicina(2024-12-04) Llano Ceballos, Cristian Camilo; Montoya Montoya, Martha Patricia; Quiroga Laverde, Nelson Julian; Perdomo Núñez, Karin NataliaLa muerte es un fenómeno universal que varía según las experiencias individuales y está moldeado por factores culturales y sociales. Está intrínsecamente ligada a experiencias existenciales y religiosidad, influyendo en las interacciones con los moribundos. Los autores observan que los estudiantes de medicina de pregrado y posgrado que trabajan en instituciones de salud a menudo carecen de educación y orientación adecuadas sobre cómo enfrentar la muerte. Esta investigación tuvo como objetivo explorar las percepciones de los estudiantes de posgrado en medicina sobre su educación en el concepto de "buen morir". También se buscó identificar cómo se imparte la educación sobre este tema y resaltar las diferencias en la formación a través de diversas etapas del desarrollo académico. Se desarrollaron recomendaciones para mejorar la educación formal sobre el acompañamiento en el buen morir basadas en los hallazgos. Se llevó a cabo un estudio cualitativo utilizando un diseño de estudio de caso, centrándose en estudiantes de primer y último semestre de posgrado en un hospital de cuarto nivel en Bogotá, Colombia. Se realizaron 12 entrevistas que fueron grabadas y transcritas, capturando las perspectivas de los estudiantes en dos momentos distintos de su formación. El análisis de datos implicó la triangulación de hallazgos con referencias teóricas y documentos curriculares del programa de geriatría. Los resultados indicaron que, aunque existe cierta formación en el acompañamiento en el buen morir, varía significativamente según factores individuales y del entorno, y carece de estandarización. Por lo tanto, el grupo de investigación recomienda la inclusión explícita de este tema en el currículo para mejorar los resultados de aprendizaje y asegurar una adecuada formación sobre el buen morir.
- ÍtemAcceso AbiertoScoping Review: habilidades metacognitivas en educación médica(2024-07-04) Yepes Velasco, Andrés Felipe; Gómez Cortés, Leonardo Andrés; Barrios Martínez, Dormar David; Perdomo Núñez, Karin NataliaLa metacognición se refiere a la capacidad de reflexionar sobre y controlar los propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Es un componente crucial en la educación, ya que permite a los estudiantes evaluar y ajustar sus estrategias de aprendizaje para mejorar su comprensión y rendimiento académico. Las habilidades metacognitivas incluyen el conocimiento de la propia cognición (conocimiento metacognitivo) y la regulación de la cognición (regulación metacognitiva). El conocimiento metacognitivo abarca la comprensión de las propias capacidades cognitivas, las tareas de aprendizaje y las estrategias que pueden emplearse para abordar dichas tareas. La regulación metacognitiva, por otro lado, implica la planificación, monitoreo y evaluación de los propios procesos de aprendizaje. Estas habilidades permiten a los estudiantes identificar cuándo una estrategia no está funcionando y hacer ajustes necesarios. Diversos estudios han demostrado que la enseñanza explícita de habilidades metacognitivas puede mejorar significativamente el rendimiento académico y la capacidad de los estudiantes para enfrentar problemas complejos. Este scoping review pretende resumir la evidencia relacionada con el desarrollo de habilidades metacognitivas en la toma de decisiones y resolución de problemas durante el proceso de formación médica. Al final se hace una propuesta sobre las estrategias de educación que puedan reforzar dichas habilidades.
