Encuentro Latinoamericano de Innovación en Educación Superior 2021

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https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/32910

El Encuentro Latinoamericano de Innovación en Educación Superior es un escenario para reconocer y visibilizar las iniciativas, experiencias y/o proyectos innovadores desarrollados por la comunidad académica latinoamericana, en torno a las nuevas dinámicas de aprendizaje; la creación, transmisión y aprovechamiento del conocimiento científico y tecnológico, entre los distintos actores sociales; y la implementación de las prácticas innovadoras en la enseñanza, utilización de las TIC, y creación de ambientes físicos flexibles.

En el marco del segundo encuentro se otorgó el Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior, cuyos ganadores fueron:

Premio económico + Galardón

Categoría Propuesta Integral Innovadora y de Mayor Impacto: El “aula del futuro de la UNAM” Universidad Autónoma de México UNAM.

Categoría Experiencia de Aprendizaje Transformador: Bang. Activa tus ideas. Corporación Unificada Nacional de Educación Superior.

Categoría Ciencia Abierta: Saberes astronómicos de Boyacá. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Categoría Campus Universitario Innovador y Sostenible: Zona de aprendizaje inmersivo con realidad virtual: generando experiencias académicas innovadoras. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Reconocimiento al Colegio Innovador y Transformador: Cafelab, un proyecto de sostenibilidad ambiental y tejido social. Institución Educativa Municipal Montessori sede San Francisco.

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Examinando Encuentro Latinoamericano de Innovación en Educación Superior 2021 por Título

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    ACACIA: Centros de cooperación para el fomento, fortalecimiento y transferencia de buenas prácticas que apoyan, cultivan, adaptan, comunican, innovan y acogen a la comunidad universitaria
    (2021-10-21) Rivera Lam, Mailing
    Proyecto presentado por la Universidad de Antofagasta para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La necesidad de un diseño de Centros de Apoyo y Desarrollo Educativo y profesional Acacia (CADEP Acacia) es el resultado del análisis de múltiples aproximaciones teóricas que tratan los problemas de retención estudiantil. Estudios realizados por el Centro para la Retención Estudiantil —CSCSR— indican que a pesar de los esfuerzos de las universidades en políticas de retención no se ha logrado aumentar las tasas de retención. Las principales estrategias propuestas por el CSCSR son: la creación de un comité de retención en las instituciones, la identificación de estudiantes con riesgo de deserción, la identificación de problemas dentro del aula de clase tales como poca atención, obtención de malas calificaciones y poca participación en clase. Este enfoque orientó la formulación y adjudicación del Proyecto Acacia, en la Convocatoria Erasmus del año 2015. El foco fue la creación de tres Centros de Apoyo y Desarrollo Educativo y Profesional (CADEP) para Innovar y Acoger prácticas académicas y profesionales, la afectividad, el respeto de la diferencia y la inclusión de la comunidad académica y administrativa, a través de un sistema integrado de módulos relacionados intra e interinstitucionalmente. Esta acción impacta el incremento del rendimiento académico y la disminución de la deserción universitaria.
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    El arte del debate: materia electiva en colaboración internacional para el desarrollo de competencias transversales basadas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas
    (2021-10-21) Novoa Montoya, Andrés Ricardo; García Contto, Jose David; Prieto Barrera, José Julián; Prieto Barrera, José Julián
    Proyecto presentado por la Fundación Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano y la Universidad de Lima para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El arte del debate es una materia electiva que se creó en conjunto entre la UTADEO y ULIMA a raíz de la colaboración internacional virtual que se fortaleció en tiempos de pandemia. Esta asignatura toma como punto de partida los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y busca desarrollar competencias transversales y multiculturales a través del fortalecimiento de las capacidades de investigación, análisis, creatividad, innovación y argumentación en los estudiantes. Esta asignatura incorpora metodologías de aprendizaje activo a través del análisis de casos reales que enfrentan en terreno diversas organizaciones que trabajan en pro de los ODS y el juego de roles que se establece entre los estudiantes como protagonistas del debate. El debate que se genera en clase permite desarrollar actitudes empáticas y de respeto frente a las posiciones opuestas o diversas y lleva a construir conocimiento colectivo al generar conclusiones de lo expuesto en clase. Igualmente, la generación de este espacio, permitió a los estudiantes, profesores e invitados nacionales e internacionales, debatir de manera respetuosa generando una dinámica de transformación del conocimiento a partir de la discusión y la construcción colectiva, con experiencias reales, asumiendo roles específicos y entendiendo realidades distintas con las que normalmente se relacionan.
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    ARTEM 369, Juego de historia del arte
    (2021-10-21) Malo Martínez, Silvia Elena
    Proyecto presentado por la Universidad Técnica Particular de Loja para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La enseñanza en el entorno universitario exige estar acorde con la velocidad de cambio de intereses y competencias de los educandos (millenials), sustentado en la incorporación de nuevas tecnologías. La innovación docente es un procedimiento necesario dentro del desarrollo de la educación, debido a que permite la producción de ideas creativas para generar conocimiento dinámico. Como todo cambio es complejo, pues a más de incorporar nuevas formas académicas de acercamiento al saber, éstos tienen que estar sustentados en métodos que sean medibles cuantitativamente y que a su vez impliquen la adquisición de competencias, que están establecidas en base a las necesidades profesionales de los alumnos. Se ha buscado nuevos planteamientos metodológicos que estimulen en diversos aspectos el desempeño educativo, por ello para este caso se consideró como tipo de enseñanza la gamificación que viene del término en inglés “gamification” cuya traducción también puede ser ludificación, que según Sebastian Deterding, la ludificación es “el uso de elementos de diseño de juegos en contextos distintos del juego”.El trabajo a favor de una fluida formación en expresión oral y escrita, competencia de la cátedra Historia del Arte, implica el manejo de diversas estrategias en el aula con una metodología dinámica. Las actividades productivas del lenguaje tienen una función importante en el área de evaluación social a la que dan lugar típicamente [2, p. 6]. En el siglo XXI, la escritura está considerada como un acto social con la importancia en el logro de retos tanto para el profesor como para el estudiante [3], sobre todo si lo entendemos desde la vinculación hacia el aprendizaje del idioma. “Desarrollados a partir de la perspectiva de la escritura como proceso, el éxito académico de los estudiantes depende de un trabajo sistemático” [4, p. 321]. Se visibiliza entonces que el desarrollo de competencias de lenguaje oral y escrito, son fundamentales para el aprendizaje y su posterior desempeño en el entorno social, pues su influencia en la formación cognitiva es fundamental, facilitando la adquisición de conceptos claros y la transmisión posterior de conocimientos. El proyecto Artem 369, consiste en un juego de cartas para uso en cursos universitarios de Historia del arte. Se trata de una iniciativa docente que surge de la necesidad de vincular los conocimientos teóricos propios de la asignatura con la práctica del lenguaje, fortaleciendo la adquisición integrada de competencias en los estudiantes, mediante un sistema ludificado. De cara a la aplicación en el aula, las diversas actitudes de los estudiantes-jugadores los implican de diferente manera (según la fortaleza a la que tienda su perfil) en su propio aprendizaje, desde un contexto de entretenimiento, diversión y competitividad. Sobre la base de estas consideraciones, se diseñaron las cartas de Artem 369, compilando imágenes y texto de acceso abierto correspondientes a los tópicos propuestos por la planificación curricular de los cursos de Historia del Arte.
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    Atlas de COVID-19, clima, cambio climático y vulnerabilidad en México
    (2021-10-21) Fernández Eguiarte, Agustín
    Proyecto presentado por la Universidad Nacional Autónoma de México para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El Atlas de COVID-19, clima, cambio climático y vulnerabilidad en México (AC4yV) se enmarca en el Repositorio Institucional de datos científicos geoespaciales del Centro de Ciencias de la Atmósfera (RICCA) de la Universidad Nacional Autónoma de México facilitando la búsqueda, interoperabilidad, acceso, reutilización, visualización y correlación de datos científicos en materia de variables sobre COVID-19, climatología, escenarios de cambio climático y vulnerabilidad al COVID-19 en México. El RICCA hasta el momento, es el único incluido en el Repositorio Nacional de Ciencia Abierta de México desarrollado mediante metadatos y tecnologías geoespaciales, siendo de igual forma interoperable con otros repositorios e infraestructuras de datos geográficos nacionales e internacionales. El AC4yV ha sido incorporado por el Open Geospatial Consortium (OGC) en su apartado “Geospatial resources related to the COVID-19 pandemic”. El AC4yV es de utilidad para los tomadores de decisiones públicos y privados, así como en niveles educativos medios y superiores porque en sus metadatos describe los procesos y metodologías implementados en el desarrollo de las bases de datos y las visualiza interactivamente, lo cual facilita avanzar en la apropiación social del conocimiento, así como ser punto de partida para la generación de nuevo conocimiento científico en las temáticas abordadas.
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    El aula del futuro de la UNAM
    (2021-10-22) Ramírez Ortega, Jesús; Gamboa Rodríguez, Fernando; María Alvarado Zamorano, Clara Rosa; Castañeda Martínez, Ricardo; De la Cruz Martínez, Gustavo; Domínguez Hernández, José Antonio; Eslava Cervantes, Ana Libia; Garcés Madrigal, Antonio Martin; Salas Rueda, Ricardo Adán
    Proyecto presentado por la Universidad Nacional Autónoma de México para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El proyecto El “Aula del Futuro” consta fundamentalmente de dos grandes tareas que se llevan a cabo en forma paralela: 1) La impartición del "Diplomado Innovación en la Docencia Universitaria", el cual consta de dos módulos: en el primero se realizan, durante alrededor de seis semanas, actividades orientadas a la búsqueda, organización y recodificación de información, al desarrollo de pensamiento crítico, al trabajo colaborativo, a la evaluación mediante rúbricas y al aprendizaje basado en problemas/proyectos; en el segundo, los profesores rediseñan, aplican y evalúan una secuencia didáctica sobre el tema elegido por ellos. 2) La adaptación de un espacio con recursos tecnológicos, en cada una de las instituciones educativas de los docentes participantes, para llevar a cabo y evaluar con los estudiantes, las secuencias didácticas desarrolladas por los profesores con el acompañamiento de los tutores del ICAT. Usualmente las sesiones son semipresenciales, a través de las plataformas Canvas (para México9 y Reko (para Chile). Además, durante los ocho meses en que se desarrolla el Diplomado, se desarrolla el Seminario "Experiencias en el Aula", en el cual una vez al mes especialistas en el campo de la Didáctica, de México y otros países, ofrecen conferencias mensuales. La metodología utilizada consta de cuatro etapas: 1. Adaptación del espacio educativo considerando el análisis del tipo de dinámicas educativas a llevar a cabo, incluyendo los objetivos educativos de los profesores. Esta adaptación contiene las tecnologías colaborativas necesarias y adecuadas. 2. Rediseño de propuestas didácticas de los profesores. El rediseño no tiene como objetivo principal introducir TIC, sino generar situaciones en las que sus estudiantes asuman una participación activa y crítica. Para ello, se ofrece un diplomado que permite a los profesores revisar estrategias de aprendizaje activo apoyadas con TIC, para luego rediseñar sus clases, aplicar la nueva propuesta y evaluarla. 3. Acompañamiento en la ejecución y evaluación de las secuencias didácticas para efectuar una medición objetiva de los logros alcanzados, incluyendo las áreas que deben mejorarse. Asimismo, introduce al profesor en una dinámica de reflexión, en la que las propuestas didácticas son objeto de observación y mejora. 4. Socialización y sistematización de resultados. Esta etapa está dirigida a fortalecer el sentido de comunidad de aprendizaje, y busca acercar a los profesores al trabajo colaborativo entre pares, a partir de compartir sus experiencias, éxitos y dificultades. Proyecto ganador en la categoría Propuesta Integral, Innovadora y de Mayor Impacto.
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    Bang activa tus ideas
    (2021-10-21) García González, Andrea
    Proyecto presentado por la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior (CUN) para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Bang. Activa tus ideas. Es una metodología creada en CEBIAC (Centro de Bits y Átomos de la CUN), el Centro de Innovación de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN, para facilitar los procesos de ideación, incentivar la innovación e intervenir en los momentos de bloqueos mentales en diferentes públicos y escenarios. Esta metodología busca generar ideas novedosas y de alto impacto, Bang está fundamentada en el modelo Human-Centered Design (HCD), creado por David Kelley en 2004. La metodología está compuesta por tres fases, en analogía a los estados de la materia: Sólido, Gaseoso y líquido. Este esquema permite que los estudiantes identifiquen una problemática en su complejidad, entendiendo su contexto y características. Para, posteriormente, a través de un proceso de ideación y prototipado generar una solución novedosa y relevante. La CUN ha implementado esta metodología en sus procesos de formación en el área transversal de emprendimiento desde 2020, y en el Programa de Administración de Empresas desde el primer semestre de 2021. A esto, se le debe sumar, que la metodología fue creada y testeada entre 2018 y 2019. Proyecto ganador en categoría Experiencias de Aprendizaje Transformador.
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    Biblioteca virtual en salud enfermería Colombia
    (2021-10-21) Cañon Montañez, Wilson
    Proyecto presentado por la Universidad de Antioquia para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La Biblioteca Virtual en Salud (BVS) Enfermería Colombia hace parte de la Red Internacional BVS Enfermería, esta última fue creada en el año 2012 y es coordinada por la. Escuela de Enfermería de la Universidad Federal de Minas Gerais de Brasil y cuenta con el apoyo del Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Salud (BIREME), Organización Panamericana de la Salud (OPS), Organización Mundial de la Salud (OMS). En el 2016 se realizó el lanzamiento oficial del portal web BVS Enfermería Colombia implementado en plataforma WordPress. En dicho portal es posible tener acceso a toda la producción científica de enfermería en Colombia relacionada con artículos, tesis de posgrado, revistas científicas indexadas y disponibles en bases de datos bibliográficas nacionales e internacionales. La filosofía de trabajo de la BVS Enfermería Colombia para sintetizar el proceso de comunicación científica en enfermería involucra las siguientes actividades: a) mapear las fuentes de información; b) identificar las estrategias que posibilitan la recuperación o adquisición del conocimiento producido; c) almacenamiento u organización del conocimiento; d) compartir medios y estrategias de comunicación y difusión; y e) delinear estrategias de cooperación para la creación de investigación científica y fortalecimiento de las fuentes de información en enfermería.
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    La biomatemática y su aplicación en proyectos biotecnológicos
    (2021-10-21) Jiménez Gaona, Yuliana
    Proyecto presentado por la Universidad Técnica Particular de Loja para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La aplicación de la matemática y la biotecnología han encontrado puntos de apoyo como, por ejemplo, el estudio del crecimiento poblacional; biorremediación, mejora de la producción, seguridad alimentaria, biocombustibles entre otros. En este sentido, es imprescindible considerar que durante la formación académica el estudiante debe conocer y ser consciente de la importancia de las matemáticas y su aplicabilidad en su perfil profesional. Así que, mediante la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos se generaron soluciones matemáticas a bioemprendimientos dentro de las categorías de agroalimentación y medio ambiente. Como resultado de esta experiencia formativa el docente mejora la didáctica de la matemática e incrementa el porcentaje de aprobación del curso, mientras que el alumno incrementa su grado de motivación por el estudio de esta ciencia. Se concluye que la enseñanza de las ciencias, de forma particular la matemática debe estar orientada a desarrollar competencias, destrezas y habilidades que permitan a los estudiantes generar soluciones y ampliar su visión sobre la aplicabilidad de su carrera.
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    El Bosque Chi guaia: una experiencia innovadora inspirada en el relacionamiento entre las personas, la academia y la naturaleza
    (2021-10-22) Peñaloza Sarmiento, Luis Gabriel; Moreno, Maria del Pilar
    Proyecto presentado por el Colegio Marymount participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El bosque Chi-guaia es una iniciativa que surge de la necesidad de integrar las experiencias formativas a la relación del ser humano con la naturaleza, no solo por sus interacciones físicas, también socio-emocionales y espirituales de nuestra comunidad educativa. En este nuevo verde, se busca generar procesos interdisciplinares en favor del aprendizaje, a través de transformaciones necesarias de nuestro currículo, para dar lugar al desarrollo de nuevas habilidades no solo para las estudiantes, sino también para los diferentes grupos de interés como son los colaboradores, los profesores, los padres de familia, las exalumnas y hasta los vecinos del sector. Chi-guaia es un hábitat innovador y sostenible que se preocupa por la restauración de las relaciones entre la naturaleza y el hombre, así como de tener un espacio para incluir nuevos habitantes en la gestión escolar, atendiendo las exigencias del entorno global y local con enfoques en el medio ambiente, sin dejar los escenarios de la tecnología, el pensamiento crítico, la comunicación, la indagación, entre otras, sino más bien siendo una excusa para lograr el desarrollo transversal de estas habilidades y el fortalecimiento de la formación integral de las estudiantes. En general, Chi-guaia es una iniciativa que entra a hacer parte de la gestión escolar en todas sus dimensiones y proyecciones desde la academia, lo empresarial y el resultado en las personas.
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    Cafelab, un proyecto de sostenibilidad ambiental y tejido social
    (2021-10-21) Majé Floriano, Ramón
    Proyecto presentado por la Institución educativa municipal Montessori sede san francisco para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". CAFELAB tiene como objetivo contribuir a la disminución de la contaminación ambiental generada por los diversos subproductos del café, reincorporándolos a la cadena productiva en tres veredas cafeteras del municipio de Pitalito Huila. Para cumplir con este objetivo, el proyecto se divide en tres fases: inmersión, en la que se determina la disposición final de los subproductos del café (pulpa, mucílago, cascarilla, cuncho y tallos de café), transferencia donde los investigadores reincorporan los “residuos” a la cadena productiva a través de una idea de emprendimiento y comunicación del modelo de solución. En particular, se reutiliza la pulpa de café en dos sentidos: la elaboración de bebidas aromáticas y en la generación de energía eléctrica. Con la cascarilla se aprovecha su capacidad energética en la elaboración de briquetas ecológicas. Con el cuncho se elaboran obras pictóricas. Finalmente, se aprovechan los tallos de café en la fabricación de enseres como mesas y sillas para el hogar. Gracias al proyecto de investigación, se planteó un cambio en la estructura curricular de la Institución, y se determinó que la formulación y resolución de problemas reales se consolida como el eje que permite al estudiante comprender su realidad para de esta manera ayudar a transformarla. Proyecto ganador en categoría Reconocimiento al Colegio Innovador y Transformador.
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    Cambiemos la metáfora usando el juego crítico para promover justicia social en educación
    (2021-10-21) Gómez Nocetti, Viviana
    Proyecto presentado por la Pontificia Universidad Católica de Chile para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Este proyecto ha buscado movilizar las creencias sobre pobreza en estudiantes de pedagogía novatos y formadores de profesores, mediante una adaptación de la estrategia Lego® Serious Play® (LSP). Durante 4 sesiones de juego colaborativo, ellos han construido, socializado, reflexionado y reconstruido metáforas sobre “escuela vulnerable” usando piezas Lego®. La estrategia LSP permitió contrastar ideas con distintos actores (pares, estudiantes mayores y formadores de profesores). El análisis temático entregó las creencias iniciales y su evolución. Los resultados muestran que la estrategia LSP a) permitió explicitar las ideas más implícitas, b) reveló que las creencias iniciales apuntan al micro-contexto (niños y familias) y al meso-contexto (escuela y profesor), c) movilizó algunas creencias, aunque también hubo vaivén y retrocesos, y d) modificó principalmente las creencias sobre el macro-contexto (políticas públicas, financiamiento). Además, evidenció mejores reflexiones y cambio de creencias cuando el grupo contaba con un participante con creencias más sofisticadas. También permitió reconocer el papel del facilitador para facilitar la reflexión. Desde 2017 han participado 30 formadores de docentes y 200 estudiantes de pedagogía y creemos que esto tendrá un efecto positivo en sus estudiantes y en sus centros escolares, influyendo en sus colegas y entregando mayores oportunidades a los niños más pobres.
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    Campus sostenible y conservación de recursos naturales en la Universidad Militar Nueva Granada
    (2021-10-21) Bernal López, Oscar Javier
    Proyecto presentado por la Universidad Militar Nueva Granada para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Las universidades son instituciones promotoras del progreso y el bienestar mundiales, y su función principal es la formación y preparación integral de las futuras generaciones. Sin embargo, las actividades que se realizan dentro de estos centros de aprendizaje pueden generar impactos económicos, ambientales y sociales para cada uno de sus miembros. En consecuencia, desde 1990, algunas universidades de diferentes partes del mundo se han comprometido con la vinculación del concepto de desarrollo sostenible, para adaptarse a los cambios globales y fortalecer su imagen como instituciones exitosas que buscan el bienestar de la comunidad y la sostenibilidad ambiental, a través de diferentes contextos y áreas, como la educación, la investigación, la extensión y la gestión administrativa. Por lo anterior, el proyecto neogranadino busca implementar estrategias para la sostenibilidad ambiental de la sede Campus Nueva Granada para la conservación de recursos naturales en la sabana de Bogotá. Para lo anterior, se consideraron las siguientes tareas: la creación de un jardín botánico y el análisis de factores ecosistémicos para la sostenibilidad en el Campus Nueva Granada a partir de la fundamentación del principio bioético de responsabilidad para establecer una cultura de cuidado del campus en armonía con el ambiente y las interacciones antrópicas.
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    Campus sustentable de la UPSRJ
    (2021-10-21) Heath Moncada, Luis Leonel
    Proyecto presentado por la Universidad Politécnica de Santa Rosa Jáuregui para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". En el año 2013 la universidad recibe 20 hectáreas para la construcción de su campus universitario, se inicia entonces una propuesta para su manejo sustentable que incluye a la fecha 23 elementos como buenas prácticas de sustentabilidad, que están relacionados los cuatro ámbitos que establece el Modelo de Sustentabilidad para Instituciones de Educación Superior: a) Pertinencia Institucional con 4 de 4 alcances, b) Sostenibilidad Ambiental, en el cual están relacionados 5 de 6 elementos, c) Viabilidad Económica con 2 de 4 ámbitos y d) Ámbito de Responsabilidad Social con 1 de 7 alcances con un porcentaje de incidencia total del 51.14%. Estas buenas prácticas dan forma al concepto de Campus Sustentable como un Laboratorio Vivo para la Sustentabilidad que persigue promover un estilo de vida más sustentable en la comunidad universitaria, en congruencia con el modelo de educación para la sustentabilidad adoptado por la universidad y que ha servido como referente a 48 de las 182 Universidades Tecnológicas y Politécnicas de México, que han adoptado la modalidad educativa BIS (Bilingüe, Internacional y Sustentable).
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    Canal de difusión científica: Ciência da Informação Express - CIExpress
    (2021-10-21) Ribeiro, Nivaldo Calixto; Andrade Oliveira, Dalgiza
    Proyecto presentado por la Universidade Federal de Minas Gerais para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El canal de divulgación científica intitulado: Ciência da Informação Express - CIExpress se dedica a la lectura rápida por medio de difusión de artículos de opinión, comunicaciones, reseñas, resúmenes, comunicados de prensa, ensayos y otros sobre temas relacionados con Bibliotecología, Documentación, Archivística, Ciencias de la Información, Tecnología, Información y prácticas de ciencia abierta. El canal es un subproducto de una tesis doctoral y adopta estrategias innovadoras para difundir la ciencia, a través de la provisión de teasers en plataformas de redes sociales digitales, videos y diseño interactivo y receptivo. Las notas de comunicación publicadas se dividen en tres categorías: Ciencias de la información; Bibliotecología y ciencia abierta. El canal se adhiere con consentimiento a los supuestos de la escuela pública de pensamiento de Ciencia Abierta, propuesto por Fechar y Friesike (2013; 2014), ya que busca acercar el conocimiento científico La comunidad en general, con un lenguaje más cercano al ciudadano no solo por los especialistas.
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    La cartografía social pedagógica como experiencia estrategia transformadora
    (2021-10-21) Barragán Giraldo, Diego Fernando
    Proyecto presentado por la Universidad de La Salle para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La experiencia denominada Cartografía Social Pedagógica (CSP), se ha consolidado como una ruta para promover aprendizajes innovadores y, especialmente como una apuesta contra hegemónica de agenciamiento de la educación y la investigación educativa. El autor tomó los principales principios de la Cartografía Social y los adaptó al contexto educativo de forma tal que trazó una ruta consistente para ejecución la ejecución técnica y la reflexión teórica sobre esta forma emergente de promover transformaciones educativas. Precisamente en esto estriba su carácter innovador: en que se la CSP se ha consolidado (a nivel latinoamericano) como un dispositivo versátil para la promoción de prácticas contextualizadas, así como de rutas para la investigación social, que nacen de experiencias prácticas de la implementación de un tipo de Cartografía Social adaptada al contexto educativo desde el año 2014 hasta la fecha.
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    Acceso Abierto
    Caso real
    (2021-10-21) Fisicaro, Angel Oscar
    Proyecto presentado por la Universidad Católica Argentina para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Yo daba mis clases de manera tradicional volcando contenidos a los alumnos y luego evaluando que entendieron a través de preguntas escritas y exámenes orales. Luego de realizar un Posgrado en Administración de Negocios me di cuenta que podía y tenía que hacer algo diferente para vincular a las empresas y empresarios, facultad y alumnos/nas. Diseñé un método en donde todos participemos en el desarrollo de mi materia.Para poder desarrollarlo tenía que colocarlo en el programa académico y que en evaluación puedan participar también los dueños o referentes de las empresas. Este método de trabajo permitió y permite que los alumnos se adelanten a situaciones que van a vivir cuando se reciban, pero con la mi tutoría. Fue y es todo un desafío y me gustará poder compartirlo con ustedes que gracias a Dios dio y sigue dando sus frutos.
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    Cátedra ciencia, tecnología y sociedad-capítulo Paraguay “Educar para participar”
    (2021-10-21) Bareiro, María de la Paz
    Proyecto presentado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología Paraguay para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La Cátedra Ciencia, Tecnología y Sociedad – Capítulo Paraguay “Educar para participar” es un programa de formación continua, gestionado a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos. Busca la apropiación social de la ciencia y la tecnología de ciudadanos responsables, informados y críticos, a través de la formación continua de docentes de todos los niveles y modalidades de educación y áreas de la ciencia, actores claves para incorporación de la cultura científica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso consta de 8 módulos, dirigidos por docentes especialistas e integrados de España, Colombia, Brasil y Paraguay. Entre 2016 y 2020 se formaron 628 docentes y técnicos de todos los niveles educativos, de instituciones públicas, privadas y privadas subvencionadas, en 5 ediciones, 3 en modalidad semipresencial y 2 virtuales con mayor alcance geográfico. El desarrollo y la titulación contó con el aporte y trabajo colaborativo de universidades de gestión pública y privada. Los resultados expresados por los participantes orientan un repensar y la implementación de prácticas hacia un paradigma dialógico – participativo; que han innovado, integrando estrategias y recursos virtuales de aprendizaje para hacer conocer, valorar, participar a niños y jóvenes hacia una cultura científica.
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    Centro de aprendizaje abierto (CAA) de la UNALM
    (2021-10-22) Espinoza Bueno, José María
    Proyecto presentado por la Universidad Nacional Agraria La Molina para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Esta propuesta de innovación académica tuvo como reto repensar y pasar de los espacios de una biblioteca convencional a otra genuina; aperturando los espacios tradicionales del saber (individuales y de silencio) hacía la configuración de servicios y eventos abiertos, que permitan activar la curiosidad para la co-creación e ideación de proyectos interdisciplinarios con base tecnológica. Esta intervención nace de una iniciativa en conjunto de la UNALM y de la cooperación del proyecto VLIR-UOS, que es un consorcio de universidades de Bélgica, liderada por la Universidad de Lovaina. Por parte de la UNALM, la iniciativa fue liderada por el Vicerrector Académico, con la colaboración de la Unidad de Innovación Educativa (UIE), la Biblioteca Agrícola Nacional (BAN) y la Oficina de Sistemas de Información (OSI), lo que permitió diseñar y crear el primer Centro de Aprendizaje Abierto del Perú. Este reto inicia el 2014, año en que se dan los primeros pasos para modificar y equipar todos los espacios del edificio 2 de la BAN, siendo hoy un espacio físico y virtual donde la comunidad universitaria se encuentra, comparte y discute.
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    Acceso Abierto
    Clubes de lectura para el fortalecimiento de la lectura crítica y la formación integral en estudiantes de la Universidad Industrial de Santander, CLUIS
    (2021-10-22) Ojeda Avellaneda, Ana Cecilia
    Proyecto presentado por la Universidad Industrial de Santander para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El nivel de la competencia lectora del estudiante de la Universidad Industrial de Santander-Colombia, es concordante con la de los estudiantes universitarios en Colombia y en la mayoría de países de América latina; es decir, se sitúan en un nivel de lectura básico lo cual no permite que su desempeño académico corresponda a las expectativas de formación en educación superior. A su vez, la instrumentalización de la literatura para fines diferentes a los de la “experiencia” literaria es quizás una de las razones que podrían explicar parte de las consecuencias de los bajos índices de lectores competentes. Asimismo, las instituciones académicas y sus prácticas del ejercicio lector mecánico reclaman alternativas de formación experiencial para la configuración de un lector crítico que se eduque desde el gusto, el disfrute y el placer por la lectura; fortaleciendo así sus capacidades de competencia lectora, discursiva, comunicativa y empática, competencias necesarias para la formación como seres humanos íntegros. La iniciativa CLUIS responde a esta problemática desde un proyecto transversal que apoya el proceso de formación de profesionales íntegros desde estrategias institucionales como el acercamiento a la lectura a partir de textos literarios en sus diferentes géneros para mejorar sus niveles de lectura.
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    Acceso Abierto
    Coequipo: Caminos de integración y sinergia entre la universidad y las organizaciones locales
    (2021-10-21) Quelle, Maximiliano Jesús
    Proyecto presentado por la Universidad Nacional de La Plata para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Coequipo es un Proyecto de Extensión de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata, que se desarrolla desde el año 2015 y cuyo principal objetivo es brindar asesoramiento no arancelado a organizaciones de la ciudad de La Plata, para fomentar su crecimiento y promover su desarrollo, así como una experiencia profesional para estudiantes y graduados de todas las unidades académicas de la universidad. Bajo la metodología aprendizaje-servicio, los alumnos y graduados de las distintas facultades vivencian una experiencia profesional, poniendo al servicio de las organizaciones y de la comunidad sus conocimientos académicos y su expertise técnica. Se ha generado un marcado interés por parte de organizaciones locales que han aplicado con grandes expectativas al proyecto. Asimismo, gran cantidad de estudiantes, graduados y docentes participan activamente y con mucha dedicación, brindando asesoramiento no arancelado a las organizaciones. El proyecto es autogestionado por los alumnos y graduados y genera un espacio de intercambio de experiencias y conocimientos, en la que todos los participantes, tanto las organizaciones como los miembros del proyecto, se nutren en una ecología de saberes. Esto implica resultados positivos para la sociedad en su conjunto.
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    Acceso Abierto
    Comunidad de apoyo para Clases Espejo
    (2021-10-21) Hernández Dukova, Doris
    Proyecto presentado por la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". La Comunidad de Apoyo para Clases Espejo funciona metodológicamente con los principios de una Comunidad de Aprendizaje Virtual, en donde por medio de encuentros virtuales semanales se comparten experiencias y buenas prácticas de colaboraciones académicas en línea (COIL y clases espejo) en tres niveles: (a) individuales, (b) instruccionales, y (c) trabajo en red. Hasta el momento se han realizado 38 encuentros virtuales, en las cuales se han presentado más de 50 experiencias, incluyendo los resultados de colaboraciones interinstitucionales internacionales, que se han gestionado y realizado entre aliados y miembros de la Comunidad. Se considera una implementación práctica de la Estrategia de la Doble Articulación (Ministerio de Educación Nacional, 2015), porque posibilita la articulación de la gestión de la internacionalización con la internacionalización de la docencia, la investigación y la proyección social. Uno de sus mayores logros ha sido el reconocimiento como buena práctica de Internacionalización del currículo en convocatoria del Ministerio de Educación Nacional en 2020 y la publicación de la metodología y los resultados en el portal Colombia Aprende.
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    Acceso Abierto
    Conferencias jueves económicos & empresariales
    (2021-10-21) Fernandez Jeri, Leoncio Hertz
    Proyecto presentado por la Universidad Nacional Agraria La Molina, Lima. Perú para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021”. Las Conferencias “Jueves Económicos & Empresariales” son una experiencia de innovación en educación, porque es un encuentro académico a través del cual se complementa la enseñanza con diversos temas de actualidad y relacionados a la economía y gestión empresarial; a través de un ciclo de conferencias donde exponen docentes, investigadores, empresarios, especialistas, entre otros. Fundado en 1996 fue muy innovador en sus inicios, toda vez que entonces, en esos años, no había eventos parecidos. El ciclo de conferencias poco a poco fue constituyéndose en un modelo a replicar, creándose los “jueves pesqueros”, “jueves agronómicos” según el nombre de las carreras que ofrecía la Universidad Nacional Agraria La Molina, como Facultad de Pesquería, Facultad de Agronomía. Dichas replicas solo duraron unos años, y más bien en otras instituciones en la ciudad de Lima hoy en día puede encontrarse eventos con nombres parecidos. El ciclo que empezó con el nombre de “Jueves económicos” se implementa durante 1 año y se mejora permanentemente. Este año 2020 cumple 24 años de existencia.
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    Acceso Abierto
    Construyendo hoy, las oportunidades de mañana, con el material del futuro
    (2021-10-21) Benavides Calderón, Germán
    Proyecto presentado por la Universidad Jorge Tadéo Lozano para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Los modestos resultados obtenidos por el país en competitividad e innovación [1]; el drama de la deserción estudiantil [2] y un mundo como el actual; vertiginoso, cambiante, globalizado; enfrentan a la sociedad y especialmente a las instituciones de educación superior a grandes incertidumbres sobre su presente y futuro. La innovación se plantea como la respuesta a los retos actuales. Sin embargo, vemos la innovación como un caso de éxito aislado, como la excepción, no como la regla. Para que la innovación se convierta en algo habitual y sistémico, es fundamental la interacción articulada de tres sectores: el sector público, el sector empresarial y la academia. ¿Cómo fortalecer la relación entre universidad, empresa y estado? Este proyecto es un esfuerzo por transformar planes de estudio obsoletos y metodologías aburridoras, en una respuesta funcional y oportuna a las nuevas exigencias y demandas. Consiste en utilizar un recurso de múltiples ventajas ambientales, industriales y sociales como es el bambú (Guadua), para crear infraestructuras físicas que faciliten una experiencia inmersiva en la triple hélice del desarrollo. La triple hélice que nos permitirá ver el futuro no como ese lugar hacia dónde vamos, sino como algo que nosotros creamos.
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    Consultorías académicas, una teoría hecha práctica
    (2021-10-21) Quintero León, Margarita
    Proyecto presentado por la Universidad de la Costa para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021”. Las consultorías académicas es una iniciativa que surge de la experiencia profesional en el sector empresarial de la docente Margarita Quintero León. Tienen como objetivo el aseguramiento de la enseñanza, inspirado en el aprendizaje basada en proyectos (ABP) que permite la apropiación del conocimiento teórico impartido a los estudiantes mediante la práctica en escenarios reales que inician con la identificación de una necesidad actual, continúan con un diagnóstico endógeno y terminan con el diseño de propuestas comunicacional pertinente al contexto de las empresas, así los estudiantes pasan de ser receptores a ser constructores de la comunicación estratégica con fines sinérgicos y transformadores. Los principales beneficios han sido la motivación en la realización de los trabajos, el desarrollo cognitivo, la apropiación profunda de los pre-saberes visibles en el incremento sustancial de los promedios académicos, y el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los futuros profesionales. Durante el tiempo de aplicación se han impactado 10 organizacionales con 15 temáticas y 43 propuesta comunicativas. Logrando 3 nominaciones y 1 premio a la innovación y creativa en comunicación organizacional externa.
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    Acceso Abierto
    Contabilidad Inclusiva: competência comunicativa e didática visual para o ensino de estudantes Surdos no curso de Ciências Contábeis nas regiões sul e sudeste do Brasil
    (2021-10-21) Marcelino, José Antonio
    Proyecto presentado por la Universidade Estadual do Norte do Paraná para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Dado el crecimiento en la participación de estudiantes Sordos en instituciones de educación superior (IES), representa una gran oportunidad para la IES, donde se pueden repensar sus estrategias didácticas y pedagógicas, mejorando sus prácticas e influyendo en la calidad de la enseñanza ofrecida. Así, este proyecto propone como innovación pedagógica la elaboración del glosario de contabilidad en Lengua de Señas Brasileña (Libras) dirigido a la comunidad estudiantil sorda, este proyecto está siendo desarrollado en la Universidad Estadual del Norte de Paraná (UENP), campus Cornélio Procópio. Adoptamos el método de investigación cualitativa, de carácter exploratorio, con paradigma interpretativo. El desarrollo del estudio tiene una entrevista con profesores de la disciplina de la contabilidad introductoria, entrevista con estudiantes Sordos, buscando saber cómo se realizó la enseñanza de la contabilidad y qué dificultades se percibieron. Hasta la fecha, se han elaborado cerca de 57 signos relacionados con el tema de la contabilidad, específicamente con los conceptos generales y ejemplos, basados en la Lengua de Señas Brasileña. El producto aquí descrito alcanza el nivel preliminar, ya que debe ser validado y, en su caso, aceptado por la comunidad sorda, por lo que su inclusión definitiva en su lengua materna, es decir, su socialización, es fundamental.
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    Curso virtual ciencia abierta para pregrado y posgrado
    (2021-10-21) Uribe Tirado, Alejandro; Ramírez, Doris Adriana
    Proyecto presentado por la Universidad de Antioquia para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El curso Ciencia Abierta está dirigido tanto a estudiantes de pregrado y posgrado, como a jóvenes investigadores, integrantes de semilleros y profesores-investigadores de la Universidad de Antioquia interesados en la temática. El curso tiene como propósito que los participantes logren conocer todos los componentes (acceso abierto, datos abiertos, métricas, políticas y otros opens relacionados) y las implicaciones en la actualidad y a futuro, que involucra la ciencia abierta en el desarrollo de la investigación, considerando los diferentes agentes que interactúan en su ecosistema. Siendo de utilidad en los diferentes niveles de formación e investigación universitaria y en las distintas disciplinas.
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    Desarrollo de habilidades experimentales a la distancia: el caso de la asignatura de fisicoquímica
    (2021-10-21) Negrón Mendoza, Alicia; Mejía Luna, Isabel; Cruz Castañeda, Jorge Armando; Leticia Meléndez López, Adriana
    Proyecto presentado por la Universidad Nacional Autónoma de México para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Para llevar a cabo un curso teórico-práctico de fisicoquímica a la distancia y en el cual se pueda promover el máximo aprendizaje y minimizar la deserción, se desarrollaron protocolos y videos de experiencias de prácticas simples y accesibles como fundamento en el quehacer científico. Las experiencias que consideramos más relevantes e innovadoras son dos: (1) Titulación ácido-base: determinación de ácido cítrico en el limón y ácido acético en el vinagre; y (2) Cinética química: yodación de la acetona en medio ácido. Experiencias en las que se empleó materiales de fácil acceso y bajo costo, minimizando los riesgos asociados a residuos químicos. El uso de herramientas digitales y aparatos tecnológicos; como los sensores presentes en un teléfono inteligente y las aplicaciones de cualquier sistema operativo de acceso libre, contribuyeron a obtener resultados que ayudan a la comprensión del problema planteado. Como carácter innovador de las propuestas para este curso es que se contempló el promover el análisis cuantitativo con el cual pudieron obtener resultados como: el orden de la cinética en una reacción química o el grado de la acidez de una muestra comercial fuera de un laboratorio.
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    Acceso Abierto
    Diseño y vivencias de experiencias de aprendizaje con realidad virtual para transformar el proceso de enseñanza
    (2021-10-22) Rodríguez Mendoza, Ana Gabriela
    Proyecto presentado por el Instituto tecnológico y de estudios superiores de Monterrey para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". En el Tecnológico de Monterrey con la entrada del nuevo plan de estudios, en las clases de los primeros semestres y como parte del modelo Tec21 se contempla la incorporación de estrategias de innovación educativa como el aprendizaje inmersivo con tecnología usando realidad virtual, promoviendo dinámicas innovadoras de aprendizaje en el aula con el propósito de transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje reforzando las competencias que se desean desarrollar en nuestros estudiantes durante el semestre. Para el diseño de clases inmersivas con tecnología colaboran profesores, diseñadores instruccionales, desarrolladores de realidad virtual y líderes de innovación. Los profesores identifican el contenido que potencializará la enseñanza a través de realidad virtual partiendo de premisas definidas en el área de innovación educativa: 1. Llevar al alumno a lugares que no tienen acceso 2. Realizar prácticas minimizando el riesgo en un espacio controlado 3.Facilitar la comprensión de conceptos difíciles y/o abstractos. Las clases inmersivas con uso de realidad virtual que se consideraron para este proyecto son las siguientes: -Ciudades y comunidades sostenibles. -Bases teóricas de la salud.Biomimética. Las vivencias se llevaron a cabo durante el semestre de agosto-diciembre 2019, se evaluó usabilidad, motivación y percepción de aprendizaje.
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    Acceso Abierto
    Ecosistema para la gestión de residuos. Patios libres de papeleros
    (2021-10-21) González P, Alfredo A
    Proyecto presentado por la Pontificia Universidad Católica de Chile para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". No obstante, la trayectoria del proyecto esta postulación da cuenta de las mejoras introducidas en los últimos 24 meses, para lo cual hay que considerar el impacto que ha tenido la crisis sanitaria su funcionamiento, encontrándose actualmente en su nivel mínimo de operación, pero sin detener el crecimiento planificado para este año en equipamiento. La idea central de las mejoras introducidas se basa en un cambio radical en la forma como se gestionan los residuos en los espacios abiertos o patios de los campus, reemplazando los basureros por Puntos Verdes que incorporan un contenedor para basura común. Esto implica, en el caso del campus San Joaquín, el reemplazo de 139 basureros por 63 nuevos Puntos Verdes. Es decir, que una persona anteriormente tenía 139 oportunidades para disponer de una lata de aluminio, por ejemplo, versus 23 Puntos Verdes dispuestos en un área de 50 hectáreas aproximadamente. Este nuevo modelo de gestión hace que el reciclaje no sea una opción sino la forma como lo hacemos. Los miembros de la comunidad siempre tendrán al alcance un Punto Verde para segregar sus residuos. Este modelo ya ha sido instalado en Campus Oriente, Casa Central y parte de San Joaquín. En septiembre 2021 se espera tener cubierto el 100% del campus San Joaquín.
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    Acceso Abierto
    EDIC: Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias de innovación y sostenibilidad
    (2021-10-21) Roa De La Torre, Juan David
    Proyecto presentado por el Colegio Clermont para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El proyecto realizado tuvo como objetivo proponer, implementar y evaluar la estrategia didáctica EDIC para el desarrollo de competencias de Innovación Sostenible susceptible de ser integrada en colegios colombianos asociados que al programa curricular de Cambridge. Participaron 143 estudiantes de los grados séptimo, octavo y noveno. El diseño metodológico comprendió las siguientes fases: 1) La construcción de un sistema de indicadores de competencia para la Innovación Sostenible en el marco de la propuesta curricular de Cambridge; 2) La implementación de la estrategia didáctica EDIC que es interdisciplinaria y conecta los campos del conocimiento de la Ecología Humana, el diseño, la ingeniería y la comunicación; 3) La sistematización y evaluación de la eficacia pedagógica de la implementación de la estrategia didáctica, y 4) La interpretación de los resultados de la evaluación en términos de satisfacción de indicadores. En términos generales, se pudo concluir que la estrategia propuesta aporta para que los estudiantes identifiquen problemáticas socio ambientales a nivel local, desarrollen ideas de diseño para su solución, las materialicen a través de prototipos funcionales y comuniquen sus hallazgos a través de herramientas de código abierto (Wikis).
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    Acceso Abierto
    Ediciones Universidad autónoma de Chile
    (2021-10-21) Sesnic, Isidora
    Proyecto presentado por la Universidad Autónoma de Chile participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Ediciones Universidad Autónoma de Chile es la primera editorial universitaria chilena cuyo catálogo completo, de divulgación científica y también publicaciones académicas sometidas a rigurosos procesos de evaluación (comité editorial y referato ciego externo), es de acceso abierto y disponible para descarga de cualquier usuario. El compromiso de la editorial por compartir el conocimiento de forma libre y gratuita y de acercar contenido relevante y basado en evidencia a la comunidad se plasma, además, en la utilización de una licencia creative commons BY SA que promueve la reutilización del contenido siempre y cuando se respete la fuente.
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    Acceso Abierto
    Educación para ingenieros civiles colombianos bajo esquemas virtuales de aprendizaje basado en problemas: Caso Universidad de Medellín
    (2021-10-21) Gonzalez Palacio, Liliana
    Proyecto presentado por la Universidad de Medellín para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El diseño de cursos en entornos virtuales de aprendizaje exige altos grados de flexibilidad, accesibilidad y usabilidad. Todo esto para favorecer el desarrollo de las actividades asociadas al proceso educativo. Personalizar contenido acorde al estilo de aprendizaje del estudiante es uno de los retos en las plataformas y la educación virtual. Diversos estudios demuestran que el aprendizaje varía dependiendo de las preferencias y habilidades de cada persona. La experiencia innovadora presentada propone la modificación de una plataforma virtual de aprendizaje (LMS) llamada Kuepa para hacerla inteligente. Durante 2020 se desplegó un piloto que además de personalizar contenidos, incorporó una nueva estrategia en el curso de resistencia de materiales para estudiantes de ingeniería civil de la UdeM-Medellín-Colombia, incorporando elementos de la educación virtual y el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Se disminuyó en un 5% el nivel de pérdida y deserción (históricamente este curso presenta preocupantes índices de pérdida de hasta el 85% por semestre académico). Se involucran las redes neuronales para lograr la personalización de contenidos, empleando el método abductivo combinado con un desarrollo de software bajo los principios ágiles para guiar el nuevo desarrollo.
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    Acceso Abierto
    Educatrónica
    (2021-10-21) Velasco Sánchez, Enrique Ruiz
    Conferencia a cargo del Dr. Enrique Ruiz Velasco Sánchez, investigador de la Universidad Nacional Autónoma de México, dado el carácter polivalente y multidisciplinario de la robótica pedagógica, esta puede ayudar en el desarrollo e implantación de una nueva cultura tecnológica en todos los países, permitiéndoles el entendimiento, mejoramiento y desarrollo de sus propias tecnologías. Cuando hablamos de realizar proyectos prácticos y colaborativos para aprender y explicitar la filosofía de construcción y de control de distintos prototipos robóticos con fines meramente didácticos, pretendemos mostrar que es integrar pedagógicamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para que los estudiantes desde muy jóvenes se inicien en su practica y estudio.
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    Acceso Abierto
    EJE de I+D+i en Bionanotecnología
    (2021-10-22) Galvis Echeverri, José Augusto
    Proyecto presentado por la Universidad Central para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Este proyecto permitió generar una infraestructura compartida dando apertura a un “Eje de I+D+i en Bionanotrecnología”, articulando las capacidades de entidades tanto públicas como privadas de carácter académico, empresarial y gubernamental. A través de compartir infraestructura física dotada de equipamiento especializado y recurso humano dispuesto por las entidades. En este camino, se ha establecido una masa crítica de investigadores, desarrolladores, innovadores y emprendedores en el campo de bionanotecnología en un espacio con modelo de laboratorio abierto. Este núcleo de actores hacen parte de la red de colaboración interdisiplinar denominada “Clúster de investigación en ciencias y tecnologías convergentes NBIC”, el cual se creó con el objetivo de consolidar la Red Empresa-Academia-Estado mediante la articulación de las unidades de desarrollo e innovación del sector industrial de Bogotá, con la investigación básica, aplicada, desarrollo tecnológico e Innovación del sector académico; en los campos de Biotecnología, Bioingeniería, Nanotecnología, Informática y Ciencias Cognitivas, para el desarrollo de nuevos bienes y servicios. De esta manera hemos logrado la apuesta de cuidad innovadora, ejecutando un proyecto que consolida una infraestructura compartida para la cuidad en las áreas de bio y nano tecnología, contribuyendo a mejorar el conocimiento, la tecnología y el desarrollo productivo de la región.
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    Acceso Abierto
    Emprendimiento de base tecnológica, creando cultura investigativa en innovación y desarrollo para formar ciudadanos críticos y proactivos
    (2021-10-21) Delgado Rueda, Lina María
    Proyecto presentado por la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Proyecto de transversalización curricular y de procesos pedagógicos-didácticos desarrollados en la Media Técnica que busca generar una cultura investigativa en innovación y desarrollo con una mirada global, formando comunidades de indagación y construcción del conocimiento desde miradas transdisciplinares, el empoderamiento de los jóvenes, el dominio de la lengua inglesa como herramienta comunicativa para socializar su conocimiento a través del Pitch Elevator y como medio para acceder al conocimiento y lenguaje científico. La deconstrucción de prácticas pedagógicas tradicionales a partir de pedagogías disruptivas, el aprendizaje por proyectos a implementando el Design Thinking y el aprendizaje Rizomático como metodología de encuentro, multiplicación y trabajo a partir de : semilleros de investigación, el aprendizaje problémico, la incorporación de las TIC a los escenarios de aprendizaje y socialización del conocimiento, del acercamiento a la innovación tecnológica para generar procesos de transformación del entorno a partir de la investigación aplicada centrada en el desarrollo de prototipos que de soluciones reales al pivotar un problema del entorno en el marco de los ODS. Estos procesos generan en los estudiantes herramientas y habilidades para la vida que les permiten construir sus propias biografías reconociéndose como sujetos críticos y proactivos, capaces de gestar transformaciones y artífices de su aprendizaje.
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    Acceso Abierto
    Entorno educativo de programación visual destinado a la síntesis y procesamiento de sonido y música en tiempo real
    (2021-10-21) Cetta, Pablo Cristian
    Proyecto presentado por la Pontificia Universidad Católica Argentina para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El proyecto se basa en el desarrollo y utilización de una librería informática destinada a la programación visual, para el tratamiento y difusión de sonido y música a través de las páginas de un sitio web o de una plataforma de educación a distancia. Mediante el uso de la librería, alojada en el servidor, es posible incrustar en cualquier archivo HTML una ventana para la utilización y programación visual de aplicaciones (patches) orientadas al procesamiento de audio digital. Estas aplicaciones se realizan a través de un lenguaje que utiliza objetos virtuales interconectables, lo cual facilita la tarea de programación por parte de usuarios no expertos. Las aplicaciones posibles de ser creadas se orientan a la síntesis y el procesamiento de sonido y música en tiempo real, de utilidad tanto en las denominadas artes digitales (música electroacústica, arte sonoro, instalaciones multimediales), como en el estudio de procesamiento digital de señales de audio (DSP) en áreas tecnológicas. De este modo, es posible experimentar sobre las técnicas de síntesis sonora, el uso de filtros, retardos, modificaciones espectrales o espacialización del sonido desde un navegador web, sin que sea necesario que el/la usuario/a o estudiante instale programa alguno en su propia computadora.
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    Acceso Abierto
    Entrevista disruptiva
    (2021-10-21) Lobato Junior, Antonio; Cruz, Jacineide; Freitas, Dilne; Gutiérrez, Laura; Costa, Karina; Lino, Antonio
    Proyecto presentado por la Universidad EAN para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". Generar un espacio disruptivo de uso real del idioma portugués por medio 1) del trabajo en grupo, 2) del diálogo con un hablante de este idioma y 3) alrededor de un tema relacionado a su proceso de aprendizaje y al mundo empresarial colombiano. Método: A lo largo de los 2 años de estudio de este idioma y por medio de técnicas de registro e interpretación de entrevistas, los estudiantes se pusieron en proceso de acercamiento al portugués, yendo a universidades y empresas, y comprometiéndose con la construcción de un amplio corpus de información que los llevó a (Resultados:) a) ahondar técnicas de investigación, b) conocer experiencias empresariales receptoras de las competencias de los profesionales hablantes de portugués, y c) realizar pasantías empresariales como una experiencia de alto impacto en su formación como profesionales de lenguas modernas. Impacto final: En 2019, 25 estudiantes de portugués de la carrera de Lenguas Modernas de la Universidad EAN realizaron sus pasantías empresariales en Brasil, culminando de esta forma un proceso de aplicación del idioma al mundo organizacional, lo que los tornó más seguros de los saberes asimilados y mejor preparados para lo que viene a futuro en sus vidas.
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    Acceso Abierto
    Escuela de Policía Simón Bolívar – Policía Nacional. Transforma la Educación Tradicional en Educación de Contexto
    (2021-10-21) Orrego Bermudez, Leonardo
    Proyecto presentado por la Escuela de Policía Simón Bolívar – Policía Nacional Transforma la Educación Tradicional en Educación de Contexto para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021".Es necesario que el estudiante aprenda a utilizar los medios tecnológicos y físicos que ofrece el plantel educativo (computadoras, internet, bibliotecas y otros) orientados por docentes calificados y comprometidos con la educación basada en innovación. En el caso particular de la Escuela de Policía Simón Bolívar ubicada en la ciudad de Tuluá – Colombia, la práctica pedagógica ha tenido una transformación gracias al vínculo innovación – tecnología, que han permitido que los docentes utilicen nuevas herramientas que fortalecen las competencias de los estudiantes de esta institución educativa. Por tal razón, se hizo necesario implementar las siguientes metodologías académicas: Flipped Classroom: Hemos decido implementar esta metodología en todas las asignaturas del Programa Técnico Profesional en Servicio de Policía, donde el pasa de ser el protagonista del aula a moderar un foro con preguntas y respuesta que resolver, pero aquí también los estudiantes juegan un papel muy importante en su proceso de aprendizaje. Este método permite incentivar la investigación, la consulta de datos, el trabajo en equipo y la participación en clase mediante el debate. Flipped Classroom bidireccional y participativa: Partiendo desde la metodología anterior, nace el bidereccional y participativa; método que le permite al estudiante ser receptor y trasmisor de conocimientos. El estudiante pone en práctica todo lo aprendido para realizar videos educativos en referencia a una asignatura bajo el contexto policial. Es así, como el docente pasa a ser supervisor del estudiante y a su vez el estudiante pasa a ser docente de toda una comunidad académica, en especial a todos los Policías de Colombia mediante el acceso de ESBOLINTERACTIVO.
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    Establecimiento y promoción de un ecosistema CRIN creatividad e innovación
    (2021-10-22) Vélez Salamanca, Juan Andrés
    Proyecto presentado por la Fundación Universitaria María Cano para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". El proyecto Crin se propone con el fin de desarrollar y consolidar, este busca crear un modelo propio de innovación empresarial que facilite la vinculación de la comunidad académica a procesos de innovación y de otro lado configurar una oferta de asesoría empresarial para las organizaciones pequeñas y medianas. Paralelamente consolidar el aula de innovación como un espacio físico, que permite crear un ambiente propicio para la ideación y la creación de prototipos. El aula se configura en un espacio para estudiantes, docentes y empresarios. El ecosistema Crin se refiere a un modo de concebir y gestionar la innovación y el emprendimiento empresarial como parte de las actividades formativas, de investigación y de extensión que realiza la María Cano, en este sentido, dada su misión institucional, la innovación y el emprendimiento se encuentra alineados en su enfoque pedagógico coherente con la misión educativa de la institución, es decir, de cómo se desarrollan competencias pensadas tanto para formadores académicos y empresariales, como usuarios finales, estudiantes, profesionales, trabajadores. El ecosistema entonces habla de las formas de relacionamiento entre quienes facilitan el proceso y los participantes, y de los escenarios físicos y virtuales que favorecen los procesos creativos.
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    Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias. La estrategia didáctica y la gestión del conocimiento para el siglo XXI
    (2021-10-22) Coy Beltrán, Hector Vicente
    Proyecto presentado por la Corporación Universitaria de Asturias para participar por el "Premio Latinoamericano a la Innovación en Educación Superior 2021". En los últimos 20 años la formación por competencias ha cambiado los conceptos de educación, pasando de una formación basada en la transmisión de información a un modelo de formación activa, para hacer de la educación un instrumento de uso en el desarrollo económico y social de los países. Este modelo de educación debe permitir que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas para insertarse fácilmente en el mundo laboral y profesional Esta estrategia didáctica fue diseñada bajo el modelo de construcción de conocimiento y puede ser utilizada como ejemplo para el desarrollo de múltiples cursos de formación profesional, ya que busca a través de la participación activa de los estudiantes gestionar el conocimiento mediante el uso apropiado del aprendizaje colaborativo Para la comprobación de la hipótesis se utilizó una variable interviniente, mediante la cual se manejaron dos grupos en formación, uno dirigido por el (autor) docente investigador y otro como grupo control, orientado por un docente del Sena, al final del curso se aplicó una evaluación a los dos grupos la cual permitió evidenciar la importancia de la estrategia didáctica aplicada.