Maestría en Educación para Profesionales de la Salud

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Examinando Maestría en Educación para Profesionales de la Salud por Director "Olmos Vega, Francisco Manuel"

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    Administración y Medicina, los estudiantes de postgrado entre dos mundos
    (2022-12-13) Delgadillo Sánchez, Vivian Paola; Aluja Jaramillo, Felipe; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Contexto: es limitada la información disponible en la literatura respecto a la forma en que los estudiantes de postgrados médicos adquieren competencias en Gestión Administrativa (GA) en los lugares de práctica y rara vez sus experiencias son contempladas en el diseño de estrategias de transformación educativa en el área, a pesar de ocupar un rol protagónico en la ejecución del día a día de las labores administrativas en las instituciones sanitarias. Objetivo: diseñamos una investigación que exploró los Mundos Figurados de los médicos residentes y cómo sus experiencias en el lugar de trabajo incidieron en la adquisición de competencias en GA. Metodología: desarrollamos una investigación cualitativa de Teoría Fundamentada Constructivista, con grupos focales y entrevistas semiestructuradas en 22 residentes médicos de la Pontificia Universidad Javeriana, de diferentes niveles formativos y disciplinas, rotantes en el Hospital Universitario San Ignacio, en la ciudad de Bogotá, Colombia. Resultados: La adquisición de competencias en GA en residentes médicos se enmarca en dos mundos figurados opuestos. Uno de ellos constituido por vivencias negativas y poco formativas, y, en contraposición, un mundo enriquecido por estrategias de transformación cultural y apropiación de la GA como parte del acto médico. Conclusiones: Los médicos, sin duda, debemos adquirir competencias administrativas en beneficio de una mejor calidad, seguridad en la atención y un uso eficiente de los recursos sanitarios; para lograrlo, se requiere una profunda transformación cultural de la comunidad educativa, partiendo de los profesores quienes deben afianzar sus conocimientos en GA y mejorar su integración a la práctica clínica.
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    Análisis de las relaciones intraprofesionales e interprofesionales en el aprendizaje de la práctica clínica de cirugía oral
    (2022-10-28) Paredes Valencia, María Mercedes; Quezada Medina, Sergio Andrés; Ariza Verdugo, Jeniffer Andrea; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Este estudio basado en la teoría fundamentada constructivista, busca comprender cómo influyen las relaciones con las comunidades de práctica intraprofesionales e interprofesionales en el aprendizaje de los estudiantes que cursan la práctica clínica de cirugía oral. Introducción: Existe poca evidencia del impacto que puede generar la interacción interprofesional en el aprendizaje y desempeño de los estudiantes en ambientes clínicos de odontología, por lo tanto, es escasa la evidencia en la literatura de los hallazgos sobre las interacciones intraprofesionales e interprofesionales en esta área. Este estudio basado en la teoría fundamentada constructivista, busca comprender cómo influyen las relaciones con las comunidades de práctica intraprofesionales e interprofesionales en el aprendizaje de los estudiantes que cursan la práctica clínica de cirugía oral. Métodos: Se realizaron 18 entrevistas semiestructuradas a los estudiantes de odontología que aprobaron las asignaturas de cirugía oral I y II durante el 2022; empleando la herramienta visual técnica Pictor. Se realizó un análisis iterativo mediante la creación de códigos y se categorizaron los datos identificados en relaciones interprofesionales e intraprofesionales y se organizó la información según las categorías creadas mediante narrativas de los estudiantes. Resultados: Los estudiantes no reconocen la influencia de otras comunidades de práctica dentro de su proceso de aprendizaje, dando gran importancia para su participación y aprendizaje la comunidad intraprofesional, sin embargo, se identifica que las comunidades interprofesionales están presentes y aportan significativamente para el aprendizaje de los estudiantes, aunque ellos no lo dimensionen. Discusión: Esta investigación refleja la importancia de fortalecer las relaciones interprofesionales en la práctica clínica de cirugía oral, las cuales facilitan el proceso de aprendizaje y participación del estudiante, mediante la construcción de una red de apoyo con el personal administrativo y auxiliar de la facultad.
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    Análisis de los factores socioculturales en la construcción de la identidad profesional de los especialistas en Medicina de Emergencias usando la autoetnografía
    (2024-06-28) Cohen Olivella, Eliécer; Menéndez Ramírez, Salvador Eduardo; Vargas Gallo, Juan Pablo; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: La especialidad de Medicina de Emergencias es una disciplina joven que aún lucha por consolidar su identidad profesional. Es fundamental comprender las relaciones interaccionales en el contexto de instituciones sociales con formas establecidas de ser y hacer las cosas, como factores determinantes en la construcción de la identidad profesional a través de variados alineamientos entre la identidad figurada y la posicional. Metodología: La metodología fue la autoetnografía de tres especialistas de Medicina de Emergencias usando entrevistas semiestructuradas, narrativas autobiográficas con posterior transcripción, análisis, codificación y agrupación de códigos basados en los elementos de la teoría de los mundos figurados, procurando explicar cómo las personas negocian, construyen interactúan entre sí y con el ambiente, produciendo y obteniendo identidades diferentes. Resultados: La identidad profesional se construye en el tiempo y evoluciona con la interacción con el entorno, se identificaron tres etapas con discursos diferentes: colonizando, buscando el poder y posicionamiento (con desalineación entre identidades) y gestionando el poder (con alineación progresiva, aunque variable y burnout por retroceso en posicionamiento). Conclusiones: A pesar de las diferentes agencias y discursos, los participantes deben seguir trabajando por el posicionamiento y la consolidación de la identidad profesional de la especialidad desde cada rol y posición. Este primer diagnóstico comprensivo de la importancia del entorno sociocultural en esa construcción favorece el posicionamiento de la especialidad dando herramientas a los especialistas en formación mostrando cómo ha evolucionado esta identidad, y cómo gestionarla mejor en el futuro llevando a disminución del burnout y menor abandono de la profesión.
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    Aspectos fundamentales que influyen para la formación en educación universitaria del docente en salud
    (2024-06-18) Rojas Rojas, Julio César; Rodríguez Londoño, Jennifer; Brochado Fontalvo, Leonardo; Olmos Vega, Francisco Manuel
    En un estudio cualitativo con estudiantes de especialización y maestría en educación para profesionales de la salud en dos universidades de Bogotá, se identificaron los factores motivacionales para elegir este programa. Entre los hallazgos se destacan factores intrínsecos como la vocación, la percepción de carencias pedagógicas y el deseo de cambio en la educación tradicional. Asimismo, factores extrínsecos como la aspiración a roles docentes, la mejora del perfil profesional, oportunidades de remuneración y formación docente fueron identificados. Se identificaron también factores limitantes que podrían obstaculizar la motivación hacia la profesionalización. Se concluyó que la educación tradicional en medicina y ciencias de la salud demanda docentes con competencias pedagógicas sólidas para fomentar un aprendizaje significativo. El estudio resalta la vocación como principal motivación para incursionar en la docencia, impulsada por el anhelo de transmitir conocimientos de manera efectiva.
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    ¿Cómo experimentan y construyen su identidad como líderes educativos los egresados de la maestría en educación para profesionales de la salud?
    (2025-12-08) Martínez Erazo, Juan Carlos; Cardona Ariza, Liliana Andrea; Zambrano Urbano, José Leonel; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: En la educación para profesionales de la salud, las prácticas y jerarquías tradicionales aún condicionan la docencia. Las maestrías en educación han surgido, en parte, para enfrentar esta inercia formando líderes educativos; sin embargo, se conoce poco cómo se construye y se experimenta esa identidad de liderazgo en contextos clínico-académicos. Metodología: Estudio de Teoría Fundamentada Constructivista. Se realizaron entrevistas en profundidad a egresados de maestrías en educación para profesionales de la salud de dos universidades colombianas. El análisis se basó en comparación constante, codificación inicial, focal y axial y elaboración de memos hasta suficiencia teórica, empleando la teoría de mundos figurados como marco teórico. Resultados: La maestría operó como catalizador y como capital simbólico y metodológico que reconfiguró la identidad docente y legitimó prácticas de retroalimentación, evaluación formativa y diseños de aprendizaje reflexivos. El liderazgo educativo emergió cuando ese capital se articuló con evidencia compartida, redes institucionales y espacios de decisión, favoreciendo la difusión de innovaciones más allá del aula. El alcance del cambio estuvo mediado por el contexto: tiempo protegido, apoyo directivo y un lenguaje pedagógico común promovieron la expansión; jerarquías y culturas punitivas condujeron al encapsulamiento. Discusión: El impacto del posgrado es contextual y relacional: se materializa cuando coexisten legitimidad, redes y tiempo protegido. Para las instituciones, esto implica estrategias organizacionales: reconocer horas de docencia, respaldar herramientas pedagógicas innovadoras y abrir espacios de decisión a egresados, para transformar la formación en mejoras sostenibles de la enseñanza.
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    ¿Cómo la seguridad psicológica favorece el aprendizaje en los entornos de práctica clínica de estudiantes de especializaciones médico-quirúrgicas?
    (2023-06-21) Caicedo Cáceres, Carlos Eduardo; Komaromy Obando, Claudia Yasmina; Lucigniani Ariza, Víctor Manuel; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: A pesar de que la evidencia sugiere que la presencia de SP (seguridad psicológica) favorece el aprendizaje en los entornos de práctica clínica, no hay estudios que analicen esta relación y cuáles serían los mecanismos que la mediarían. En este estudio buscamos aclarar cómo la seguridad psicológica facilita el aprendizaje de los estudiantes de residencias médico-quirúrgicas en escenarios de práctica clínica. Esperamos que los resultados obtenidos sean útiles para desarrollar estrategias que optimicen el aprendizaje de los residentes en esos ambientes. Métodos: Se realizó una investigación cualitativa bajo el paradigma constructivista, la teoría coparticipativa del aprendizaje como marco teórico y con la teoría fundamentada como metodología, en el contexto del aprendizaje en la práctica clínica; con un muestreo de máxima variación en grupos focales con la participación de 18 residentes de especializaciones médico-quirúrgicas; seguido de un muestreo teórico mediante 3 entrevistas semiestructuradas individuales. Se realizó un análisis iterativo de los datos obtenidos, con generación de memorandos y codificación de términos (abierta, enfocada y axial) en la búsqueda de explicar de qué manera la SP favorece el aprendizaje en sitios de práctica. Resultados: Se identificaron instancias de SP en las que esta actuaba como facilitador del enganche con las oportunidades de aprendizaje; los principales mediadores de esa relación incluyen la gestión de autoeficacia, la transformación de la culpa en oportunidades de aprendizaje y la motivación. En circunstancias de ausencia de SP, la pérdida de percepción de autoeficacia, la humillación ante el error y la desmotivación actuaron como obstáculos para el enganche. Adicionalmente, identificamos que los pares pueden brindar condiciones de SP o propiciar herramientas de apoyo para que los residentes puedan navegar durante las rotaciones en ausencia de esta. Conclusiones: En escenarios percibidos como psicológicamente seguros, la motivación, la transformación de la culpa en oportunidades de aprendizaje y la percepción de autoeficacia son factores mediadores para el aprovechamiento de oportunidades de aprendizaje. Recomendamos que las relaciones estudiante-docente estén enmarcadas en este constructo y se desarrollen programas dirigidos a evaluar la percepción de SP como parte del análisis de las rotaciones clínico-quirúrgicas de los postgrados en educación médica, con el fin de optimizar sus resultados a través de la potenciación de acciones que favorezcan los tres factores mencionados como facilitadores de aprendizaje.
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    ¿Cuál es el estado actual del proceso de acreditación como hospital universitario de una institución prestadora de salud de carácter público en Bogotá?
    (2023-11-18) Salas Garzón, Gustavo Antonio; Contreras Diart, Cesar Enrique; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Al ser los hospitales públicos los principales sitios de práctica clínica para diferentes facultades de medicina, son pocos los que están certificados como hospital universitario. Al parecer para los hospitales públicos es un proceso complejo y costoso, que depende de políticas institucionales locales y de la administración distrital central; además, requiere la participación de múltiples actores y pueden aparecer situaciones inesperadas o imprevistas que dificultan el proceso. El objetivo de este estudio es identificar dificultades, retos y oportunidades de un hospital público al momento de adelantar este proceso. Métodos: Se diseñó un estudio de caso único, cualitativo constructivista, en el cual se identificó funcionarios de diferentes áreas y perfiles, que han estado involucrados en el proceso de certificación de un hospital público en Bogotá. Así mismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a funcionarios del rango administrativo gerencial (AG), administrativo operativo (AO) y a docentes asistenciales (AS). Además, se llevó a cabo un análisis temático, en el cual se codificaron datos y se identificaron temas relevantes para interpretar los aspectos determinantes y para dar respuesta a la pregunta de investigación. Resultados: La experiencia en procesos educativos y de investigación, la población a cargo y la capacidad instalada son factores que favorecen el proceso, pero el déficit en infraestructura y la disponibilidad de recursos económicos para adelantar el proceso y cumplir requisitos establecidos por ley, emergen como los principales retos por superar. Discusión: Esta investigación motiva a los hospitales públicos del país con actividad docente a adelantar de manera voluntaria el proceso de certificación como hospital universitario, anticipando los retos que enfrentarán en el proceso. La certificación como hospital universitario será un requisito indispensable para que las instituciones educativas cuenten con centros de rotación acreditados.
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    Desafíos en la simulación clínica interprofesional: impacto oculto de las dinámicas de poder
    (2024-12-18) Remi Chastanet, Zackarie; Romero Mejía, Edwin Alexis; Rincón García, Lady ; Olmos Vega, Francisco Manuel; Educacion Médica y en Ciencias de la Salud
    Introducción: Las dinámicas de poder pueden impactar en la colaboración interprofesional y a su vez en la seguridad del paciente, lo cual puede favorecer los eventos adversos relacionado con el factor humano. Este estudio explora las circunstancias en que las dinámicas de poder del sitio de trabajo se trasladan a la simulación limitando su efectividad como herramienta para afianza habilidades técnicas y no técnicas en un entorno controlado. Metodología: Este estudio es una etnografía enfocada, en una serie de participantes (23 participantes) de una clínica en Bogotá. Para esto, recopilamos información en 3 fases: 1) 5 Entrevistas iniciales, 2) 3 Observaciones de simulación interprofesional de reanimación cardiopulmonar haciendo énfasis en el Debriefing, 3) Entrevistas de seguimiento a 4 profesionales que participaron en las simulaciones; a los datos les realizamos un análisis temático; los resultados obtenidos en cada fase orientaron la búsqueda de información y ejecución de las siguientes fases. Resultados: Identificamos que las dinámicas de poder se materializan debido al establecimiento de una jerarquía organizacional, donde existe un cumplimiento específico de unos roles previamente asignados para el cumplimiento de un protocolo de emergencia. Esta jerarquía se sustenta bajo un discurso de eficiencia del equipo y seguridad del paciente. Así mismo, las dinámicas de poder identificadas en el sitio de trabajo se trasladan a la simulación, donde la misma rigidez de los roles limita la agencia e improvisación del personal. Esta coincidencia que se da entre el sitio de trabajo y la simulación se debe a la naturalización de las dinámicas de poder bajo el cumplimiento estricto de unos roles, lo que durante las observaciones se manifiesta mediante la falta de seguimiento a las opiniones de los profesionales de menor jerarquía. Conclusión: La jerarquía organizacional, la falta de improvisación y la naturalización de las dinámicas de poder es lo que permite que estas se sigan perpetuando tanto en el ambiente laboral como en la simulación. Dado que uno de los objetivos de la simulación es fomentar la colaboración interprofesional, abordar explícitamente las dinámicas de poder durante la simulación puede mitigar la jerarquía y favorecer la improvisación del equipo en situaciones no controladas. Esto puede incluir proponer cambio de roles durante la simulación en las que los participantes puedan improvisar y ejercer su agencia podría ayudar a disminuir las dinámicas de poder generando equipos de alto rendimiento, con gran capacidad de colaboración intra e interprofesional.
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    Desafíos y oportunidades que enfrentan los anestesiólogos al integrar la ultrasonografía en su práctica diaria y cómo esto afecta su identidad profesional
    (2024-06-22) Cortes Pomar, Juan Fernando; García Coley, Maria Cecilia; Rodríguez Moreno, Diana Mayerly; Olmos Vega, Francisco Manuel
    La US es una herramienta tecnológica que genera cambios en el mundo figurado de los anestesiólogos. La aparición de nuevas herramientas y la introducción a la práctica supone retos, cambios, ventajas y desventajas. Este estudio podría brindar información de cómo se desarrolla este enfrentamiento con nuevas tecnologías y el impacto que podrían tener en el desarrollo de la identidad profesional.
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    El fenómeno de “failure to fail” en los posgrados de medicina, una mirada desde la motivación de los docentes
    (2024-11-29) García Padilla, Paola Karina; Cuellar Ríos, Isabel Cristina; Soler Ramírez, Angela María; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: el "Failure to Fail" es un fenómeno en la educación que ocurre cuando los docentes evitan reprobar a estudiantes de bajo rendimiento, permitiendo que se gradúen sin cumplir con las competencias necesarias. Este estudio explora mediante la Teoría Expectativa-Valor-Costo (TEVC) las motivaciones de los docentes al momento de evaluar, para comprender los factores que perpetúan este fenómeno. Metodología: se realizó un estudio cualitativo bajo el enfoque constructivista de la teoría fundamentada. Se realizaron 12 entrevistas semiestructuradas a docentes de especialidades médico-quirúrgicas. Los hallazgos se construyeron a través de un método iterativo de recolección y análisis de datos, comparación constante y muestreo teórico. Resultados: desde el punto de vista de la expectativa, los docentes expresaron dificultades para realizar evaluaciones justas debido a la falta de formación y la poca claridad en los procesos evaluativos incluyendo el del profesionalismo. Aunque el valor de querer formar profesionales competentes es alto, no compensa los costos asociados a la evaluación, que incluyen la presión de mantener adecuadas relaciones interpersonales, buena reputación, favorecer logros institucionales, además de los costos relacionados con el esfuerzo y tiempo invertido en los estudiantes, así como el impacto psicológico al considerar las implicaciones económicas y emocionales para los estudiantes. Conclusión: los factores motivacionales que influyen en la evaluación incluyen la falta de capacitación docente y los altos costos asociados. Se recomienda implementar procesos de evaluación estructurados y realizar formación docente continua. Abordar estos factores puede reducir el "Failure to Fail" y optimizar la calidad de la educación.
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    Entornos clínicos y seguridad psicológica en estudiantes de medicina: un análisis de percepciones en la recta final de la formación profesional
    (2024-11-16) González Peña, Sandra Patricia; Sánchez Cano, Fabio Mauricio; Duque Arias, Mónica; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: en los entornos de aprendizaje clínico, los estudiantes de medicina enfrentan importantes desafíos emocionales y profesionales, los cuales pueden influir en su desarrollo y adquisición de competencias. Un aspecto fundamental para superar estas dificultades es la seguridad psicológica. No obstante, existe un vacío en la literatura acerca de cómo la seguridad psicológica varía en diferentes entornos de aprendizaje clínico donde las dinámicas interpersonales y las estructuras jerárquicas pueden ser particularmente difíciles. Este estudio se centra en investigar la influencia de los entornos de aprendizaje clínico en la percepción de la seguridad psicológica de los estudiantes de medicina en su último año de formación, al tiempo que proporciona estrategias para fomentar entornos de aprendizaje más seguros, donde los estudiantes se sientan cómodos para aprender, compartir y desarrollarse profesionalmente. Métodos: se llevó a cabo una investigación cualitativa basada en la teoría fundamentada constructivista, como metodología, y la teoría coparticipativa en el ámbito educativo dentro del contexto del aprendizaje en la práctica clínica. Se conformaron cuatro grupos focales con 29 internos de medicina, seleccionados mediante un muestreo con propósito homogéneo. El análisis de datos se desarrolló con codificación abierta, enfocada, axial y saturación teórica. Resultados: los hallazgos se agruparon en cuatro categorías clave: 1) determinantes de seguridad de inclusión, 2) oportunidades para el aprendizaje, 3) contribución y, 4) factores de vulnerabilidad psicológica en los entornos de aprendizaje clínico. Se observó que los estudiantes perciben una mayor seguridad psicológica en entornos caracterizados por la inclusión, el respeto, la motivación y la autoeficacia, donde se promueve la autonomía y se valoran sus aportaciones. Por el contrario, los entornos de aprendizaje clínico con predominio de dinámicas de miedo al error, humillación, falta de retroalimentación constructiva y altas cargas de trabajo, contribuyen a un deterioro del bienestar emocional y limitan las oportunidades de aprendizaje. Conclusión: la percepción de la seguridad psicológica varía en función de los entornos clínicos, lo que afecta la oportunidad de aprendizaje de los estudiantes. Se recomienda aplicar estrategias, como la retroalimentación constructiva, la delegación progresiva y la promoción de una cultura de respeto, sin temor al error, para fomentar un entorno de aprendizaje seguro y efectivo. Los entornos de aprendizaje clínico que fomentan la seguridad psicológica posibilitan la formación de los estudiantes en su potencial académico y profesional de manera más eficiente.
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    Experiencia del docente clínico en su rol como administrador educativo y el desarrollo de la identidad profesional.
    (2023-12-04) Carrillo Rodriguez, Adriana Patricia; Cadena Sanabria, Rita Yessenia; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Muchos profesionales de la salud a menudo subestiman la influencia de los roles adicionales a la enseñanza, centrándose en la práctica clínica. A pesar de la importancia crucial de la gestión y administración educativa en el campo de la educación médica, se desconoce cómo estos roles influyen en la construcción de la identidad profesional de los docentes clínicos. En este estudio se explora el desarrollo y manteniendo de la identidad profesional en docentes clínicos que también desempeñan funciones administrativas en educación. Métodos: Realizamos una investigación cualitativa utilizando el enfoque de la teoría fundamentada constructivista a través de la teoría de los mundos figurados de Holland. Recopilamos 11 entrevistas semiestructuradas en docentes clínicos con experiencia como administradores educativos. Los datos fueron analizados de forma iterativa, utilizando técnicas de codificación, escritura de memorandos y muestreo teórico que nos permitieron comparar la información para construir nuestra teoría sobre el fenómeno estudiado. Resultados: Los docentes clínicos experimentan cambios significativos en su identidad profesional al asumir el rol de administrador. La información recopilada durante las entrevistas y el proceso iterativo de análisis reveló la coexistencia de dos espacios de autoría en la construcción de su identidad profesional. En un escenario, los roles se integran armoniosamente, fortaleciendo su identidad como administradores, mientras que, en otro, los roles están segmentados, generando una ruptura insalvable. Discusión: comprender la complejidad de la construcción de la identidad profesional como administradores educativos puede redefinir la percepción y participación de los médicos en este rol. La necesidad de involucrarse y de adquirir habilidades en gestión y liderazgo puede optimizar los procesos educativos, siendo fundamental para generar una transformación en la manera en la que los médicos enfrentan su responsabilidad administrativa en el ámbito educativo.
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    Factores asociados al ejercicio docente en la deserción de estudiantes de postgrado de cirugía general PUJ-HUSI. La otra cara de la deserción
    (2023-06) Rada Estarita, Arlen Astrid; Rincón Ortiz, María Camila; Hernández Rodríguez, Oscar Geovanny; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción La deserción en los programas de cirugía es un fenómeno creciente en los últimos años a nivel mundial. Las investigaciones sobre deserción habitualmente son enfocadas hacia los estudiantes, sin embargo, a los docentes clínicos, quienes son el principal eslabón del estudiante con la institución, poco se les ha indagado acerca de su percepción y participación en este hecho. Esta investigación nos motiva a interpretar la deserción desde la perspectiva de los docentes y dar respuesta a cómo ellos experimentan la deserción. Métodos Se trata de un estudio de fenomenología hermenéutica, donde los autores realizaron 24 entrevistas en docentes clínicos, desertores y un docente investigador. Las entrevistas semiestructuradas se recolectaron en el segundo trimestre de 2023, se incluyeron actores del fenómeno en los últimos cinco años (2018-2023). Los datos fueron analizados desde la teoría de los mundos figurados. Resultados Los docentes clínicos del programa de cirugía general del PUJ tienen institucionalizado en su mundo figurado el discurso de lo que debe caracterizar a un buen cirujano. Aducen que se requiere de un nivel de abnegación y entrega hacia los pacientes que se anteponen a otros roles de su vida. Apalancados en este discurso, durante la formación de cirujanos, se ejercen agencias específicas que buscan detectar al estudiante que se alinea con el mundo figurado. Estas agencias incluyen trabajar bajo retos y presiones constantes. Aquellos residentes que no pasan los retos o que no se quieren alinear con el discurso terminan desertando. Conclusiones Los docentes en el mundo figurado del programa de cirugía de PUJ ejercen agencias encaminadas a detectar cuáles residentes cuentan con lo que se requiere para alinearse o no con el discurso de buen cirujano. Esto lleva a que se genere un ambiente de retos y presiones constantes que terminan influyendo en el crecimiento del fenómeno de la deserción. Los docentes de generaciones más recientes, si bien se alinean con el discurso, consideran que es necesario formarse para educar y contar con herramientas que fomenten que las nuevas generaciones de residentes deseen alinearse con dicho discurso.
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    Influencia de la implementación de casos clínicos virtuales en la integración teórico-práctica en semiología neurológica
    (2023-12-04) Roa Santa, Estefania; Castillo Sánchez, María Emma; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Reconociendo que las patologías neurológicas son causa importante de morbilidad y mortalidad y que la neurofobia es un problema global, es necesario contemplar el aprendizaje de semiología neurológica como un periodo crítico en la educación de neurología. Uno de los desafíos consiste en aplicar los conocimientos teóricos en la práctica. Este estudio explora cómo el uso de "I-Human Patients by Kaplan" influye en la integración teórico-práctica en semiología neurológica de estudiantes de medicina. Metodología: Diseñamos un estudio de teoría fundamentada constructivista. Realizamos 14 entrevistas semiestructuradas a estudiantes que habían utilizado la herramienta tecnológica en el contexto de semiología neurológica, usando un muestreo intencional homogéneo. Realizamos un proceso iterativo de recopilación y análisis de datos, logrando suficiencia teórica mediante muestreo teórico. Los resultados se construyeron de la comparación constante de datos, las experiencias de las investigadoras y conceptos de la teoría sociomaterial. Resultados: “I-Human Patients by Kaplan” influye en la integración teórico-práctica en semiología neurológica de diversas formas: facilitando el desarrollo de habilidades para la valoración de pacientes, propiciando el razonamiento clínico, el trabajo en equipo, y aportando seguridad para abordar un paciente con patologías neurológicas. Sin embargo, también se describen las limitaciones que el uso de una herramienta tecnológica puede presentar. Discusión: Es necesario explorar herramientas que faciliten la integración teórico-práctica en neurología; la experiencia con "i-Human" esclarece que es una herramienta valiosa para ello mediante desarrollo de habilidades de valoración del paciente, retroalimentación docente y aprendizaje colaborativo. Se sugiere que una capacitación adecuada puede mitigar algunos retos en su uso. Este estudio es pionero en explorar la integración teórico-práctica en semiología neurológica a través de simulación de pacientes virtuales.
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    Influencia de las dinámicas de género en las relaciones interprofesionales que experimentan las residentes mujeres del área quirúrgica
    (2024-06-24) Buitrago Montañez, Eliana; Delgado Nieto, Elena Leonor; Fandiño Ávila, Karen; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción Las estudiantes de especializaciones quirúrgicas siguen viviendo los prejuicios implícitos relacionados con el género. Estos influyen negativamente en la colaboración profesional, sin embargo, no hay evidencia de cómo estas dinámicas de género impactan en las relaciones interprofesionales de las residentes quirúrgicas. Métodos Realizamos una investigación cualitativa utilizando el enfoque de la Teoría Fundamentada Constructivista informada por la teoría de los Mundos Figurados. Para la recolección de datos se realizaron grupos focales y entrevistas semiestructuradas a 17 residentes mujeres de disciplinas quirúrgicas de diferentes niveles de aprendizaje. Quiénes se encontraban rotando en el Hospital Universitario Clínica San Rafael. Utilizamos la recolección y el análisis iterativo de datos, métodos de comparación constante y muestreo teórico para construir nuestros hallazgos analizándolos con la plataforma Quirkos ®. Resultados Las residentes de especialidades quirúrgicas perciben los sesgos de género no solo de parte de los docentes y otros médicos del equipo quirúrgico, sino también de otras profesiones, específicamente de profesionales mujeres como: enfermeras e instrumentadoras.; de quienes perciben un desafío constante a su autoridad que termina afectando su trabajo y finalmente su proceso de aprendizaje, y responden de dos maneras diferentes, con un discurso más autoritario o con uno más diplomático y conciliador e incluso algunas prefieren no responder a ese reto. Discusión Aprender a identificar y dar solución a los retos interprofesionales a los que se enfrentan las residentes en el ambiente quirúrgico mejorará su experiencia como estudiante y posteriormente como profesional, no solo en beneficio propio, sino del resto del equipo y finalmente del paciente. Este propósito debe ser compartido por los docentes y demás profesionales.
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    Acceso Abierto
    Influencia de las relaciones interprofesionales en el aprendizaje de los estudiantes en los ambientes prácticos de aprendizaje
    (2024-11-27) Yance Ahumada, Paola S.; Hernández Quintero, Yarledy; Olmos Vega, Francisco Manuel
    En este estudio exploramos el impacto de las relaciones interprofesionales en el aprendizaje de los estudiantes de medicina en los entornos clínicos. Tradicionalmente, la educación médica se centra en la enseñanza intraprofesional, donde los estudiantes interactúan principalmente con sus compañeros y profesores. Sin embargo, este estudio destaca el papel importante que juegan las relaciones interprofesionales, involucrando a enfermeras, fisioterapeutas y otros profesionales de la salud, en el desarrollo de habilidades clínicas y el bienestar emocional de los estudiantes. Realizamos una investigación cualitativa basada en la Teoría Fundamentada Constructivista y la Teoría de Coparticipación de Billet, realizando 10 entrevistas semiestructuradas con estudiantes de medicina. El análisis identificó tres áreas clave donde las interacciones interprofesionales influyen en el aprendizaje: (1) La estimulación del aprendizaje a través de la creación de oportunidades de práctica. (2) El aprendizaje observacional como medio para profundizar conocimientos, y (3) el apoyo emocional, que fomenta la motivación y la resiliencia. Los resultados muestran que las relaciones interprofesionales ofrecen oportunidades de aprendizaje que van más allá de la esfera académica, permitiendo a los estudiantes involucrarse activamente en su proceso formativo. Sin embargo, desafíos como los ambientes competitivos y la limitada interacción con ciertos profesionales, como los nutricionistas, pueden entorpecer este proceso. Los hallazgos resaltan la necesidad de integrar más activamente a los actores interprofesionales en los currículos de formación médica y promover la colaboración para mejorar el aprendizaje práctico y el desarrollo profesional.
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    Influencia de un programa de maestría en educación para profesionales de la salud en el desarrollo de su identidad docente
    (2023-11-18) Moreno Mejia, Vivian Marcela; Henao Méndez, Claudia Ximena; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: El desarrollo de la identidad docente se considera un proceso complejo y dinámico que se construye sobre la base de identidades previas. Este proceso puede dar lugar a tensiones, como la fricción entre las identidades, el conflicto de prioridades y la falta de incentivos, generando insatisfacción que podría llevar al abandono de la carrera académica. Este riesgo se reduce en los profesionales que poseen una identidad docente sólida y consolidada. Aunque hay un creciente interés en la investigación de este tema, hay poca información sobre cómo los programas de maestría en educación médica influyen en la formación de la identidad docente. Método: Se utilizó una estrategia de muestreo intencionado de variación máxima y se recolectó información con 8 entrevistas semiestructuras a graduados del programa. Se recopilaron y analizaron datos de manera iterativa hasta lograr la saturación. Se utilizó la teoría de los mundos figurados como una herramienta para entender esta experiencia, y la teoría fundamentada constructivista como metodología. Resultados: La realización de la maestría ayudó a consolidar la identidad docente de los participantes mediante una transformación en la percepción de sí mismos como educadores, les permitió posicionarse en roles de liderazgo y ser reconocidos como referentes en la docencia. Además, han enriquecido su labor docente centrándose en el estudiante, permitiéndoles adoptar el “discurso del buen docente”. A pesar de las barreras dentro de su mundo figurado, los participantes superaron estos desafíos impulsados por el discurso del “salario emocional” y la satisfacción personal. Discusión: Se destaca la importancia de que los programas de maestría en educación médica desarrollen estrategias destinadas a fortalecer la identidad docente; recomendamos la implementación de estrategias de reflexión y actividades de tutoría personalizada en programas de posgrado, ya que estas prácticas fortalecen la identidad docente mejorando la calidad de la educación en el ámbito de la salud.
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    Interacciones en las rotaciones clínicas de un grupo de residentes de pediatría: una mirada desde la teoría del cruce de fronteras
    (2025-07-01) Lasprilla Tovar, Juan David; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: El aprendizaje en el lugar de trabajo es un componente esencial en la formación del personal de salud. No obstante, se trata de un proceso dinámico y complejo que puede presentar múltiples desafíos. Entre los factores que influyen en este aprendizaje, la interacción entre estudiantes de distintas especialidades desempeña un papel clave. Este estudio explora cómo las interacciones entre residentes de pediatría y residentes de otras especialidades médicas durante las rotaciones clínicas contribuyen a su aprendizaje. Métodos: Se llevó a cabo un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada constructivista, enmarcado en la teoría del cruce de fronteras. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a nueve residentes de pediatría que rotaban en la Fundación HOMI Hospital Pediátrico la Misericordia. La recolección y el análisis de los datos se realizaron de manera iterativa, permitiendo que los hallazgos emergieran a través del proceso de comparación constante entre casos y categorías. Asimismo, se utilizó el muestreo teórico para seleccionar a los participantes con base en la evolución del análisis, lo que facilitó una comprensión progresivamente más rica y matizada del fenómeno estudiado. Resultados: Se identificaron tres procesos clave en las interacciones entre residentes de pediatría y residentes de otras especialidades durante las rotaciones clínicas: (1) la coordinación, a través de mecanismos como la rutinización, la conexión comunicativa y los esfuerzos de traducción; (2) la identificación, mediante la legitimación de la coexistencia; y (3) la reflexión, promovida por la construcción y adopción de nuevas perspectivas. Los residentes valoraron estas interacciones como altamente útiles para su formación. Conclusiones: Las interacciones entre residentes de distintas especialidades favorecen el aprendizaje en el lugar de trabajo, promueven el intercambio de conocimientos entre pares y fortalecen la comprensión del rol del pediatra dentro de un equipo multidisciplinario. Asimismo, facilitan una mejor comprensión del rol del otro y fomentan la empatía hacia perspectivas diversas dentro del ámbito clínico.
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    Interacciones entre pares en rotaciones periféricas: un estudio cualitativo sobre el aprendizaje en educación médica de posgrado
    (2025-07-04) Jurado Sanabria, Natallie; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: La educación médica de posgrado en el lugar de trabajo es esencial para la formación clínica, ya que permite la adquisición y aplicación de conocimientos en escenarios reales y fomenta el desarrollo de habilidades clínicas con responsabilidad compartida. El aprendizaje cuando se está en una rotación fuera de la especialidad es complejo y dinámico, está influenciado por el ambiente, la cultura y las interacciones personales. A pesar de su importancia, existe una limitada compresión sobre las interacciones que se producen entre pares en estos contextos y su influencia en el aprendizaje. Objetivo: Explorar cómo influye la variación de pares y sus interacciones personales en el proceso individual de aprendizaje para aquellos que realizan una rotación transitoria fuera de su especialidad. Métodos: estudio cualitativo con enfoque en teoría fundamentada constructivista basado en entrevistas semiestructuradas con residentes de especialidades clínicas que realizaron rotaciones fuera de su especialidad. Resultados: utilizando conceptos sensitivos de cruce de fronteras se identificaron interacciones positivas entre residentes caracterizadas por empatía, comunicación efectiva y retroalimentación constructiva, lo que facilitó el aprendizaje, calidad en la atención de pacientes y el crecimiento profesional. Por el contrario, las interacciones negativas generaron aislamiento y desconfianza. La interacción positiva con residentes de mayor nivel de formación es particularmente valiosa para el aprendizaje y la mentoría. Conclusiones: Las interacciones en rotaciones periféricas son fundamentales para el aprendizaje y el crecimiento profesional de los residentes. Fomentar interacciones positivas y significativas entre residentes puede mejorar la calidad de la formación y el desarrollo profesional en entornos clínicos.
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    Los mecanismos de afrontamiento ante la muerte de los pacientes, de los estudiantes de postgrado de pediatría y neonatología
    (2022-12-13) Romero Márquez, Yoliset Karina; Camargo González, Jennifer; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Contexto: Con el aumento de enfermedades catastróficas sin cura, la limitación de esfuerzos terapéuticos, y la mayor complejidad de las enfermedades de la población pediátrica, los residentes están cada vez más expuestos a la muerte de sus pacientes y al dolor humano. Este estudio exploró la forma cómo los residentes de pediatría afrontan experiencias difíciles y la muerte de sus pacientes, describiendo los mecanismos de afrontamiento a los recurren cuando se enfrentan a estos momentos. Métodos: Según el enfoque metodológico de la Teoría Fundamentada Constructivista, tomamos una muestra intencionada, se reclutaron 11 estudiantes de postgrado de pediatría y 3 de Neonatología, quiénes participaron inicialmente de grupos focales (n=4 por grupo) donde discutieron acerca de una de sus experiencias personales en un caso de exposición a la muerte de un paciente, y expresaron qué sentimientos se presentaron y cómo lo afrontaron. Posteriormente escribieron un diario de reflexión, y entrevistas individuales profundizando lo vivido. Estos se transcribieron, analizaron y codificaron. Resultados: En este estudio se encontró que estrategias como el distanciamiento, la frustración, la aceptación de la situación sin el metabolismo del sentimiento, la búsqueda de apoyo social y la espiritualidad, son a las que más comúnmente recurren los residentes de pediatría y neonatología Conclusión: Se encontraron las estrategias más frecuentemente utilizadas por los residentes de pediatría y neonatología, estos hallazgos llevarán a la búsqueda de estrategias adecuadas en la práctica diaria para disminuir el impacto negativo que les produce.
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    Papel de el/la auxiliar de enfermería en el proceso de formación del residente de anestesiología durante las rotaciones en salas de cirugía
    (2023-12-05) Ferrer Zaccaro, Leopoldo Enrique; Diaz Angulo, Wladimir; Arcon Medina, Dewitt Fabián; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: Tradicionalmente, la educación en salud se centró en la formación intraprofesional, descuidando la educación interprofesional (EIP). El papel de las auxiliares de enfermería en la formación de residentes de anestesiología no se ha descrito en la literatura. Es importante comprender su contribución para promover la educación interprofesional en este contexto. Métodos: Se utilizó una investigación cualitativa con enfoque constructivista y un diseño metodológico tipo autoetnografía. Se recopilaron narrativas de los investigadores, los cuales son docentes activos, sobre su experiencia en el papel de las auxiliares de enfermería en la formación del residente. Se realizaron análisis temáticos de las narrativas. Resultados: Las auxiliares de enfermería asumen dos tipos de posicionamiento derivado de las políticas institucionales. En un posicionamiento privilegiado desempeñan un papel vital en la formación de residentes de anestesiología, actuando como mentores, realizando introducción en el manejo y dinámica de las salas, sirviendo como puente con los miembros del equipo quirúrgico, enseñando habilidades técnicas de forma no estructurada, contribuyendo en la seguridad y cuidado del paciente y sirviendo de apoyo emocional para el residente, por otro lado; bajo un posicionamiento restringido existen límites en sus funciones que impiden un aporte importante en la formación del residente. Discusión: La educación interprofesional juega un papel fundamental en la formación de residentes de anestesiología. Aunque la evidencia bibliográfica es limitada en relación con la contribución de las auxiliares de enfermería, este estudio revela que relaciones cercanas en salas de cirugía mejoran el desempeño y la confianza de los residentes, impulsando su crecimiento profesional. Se recomienda que las instituciones promuevan la EIP, sin restricciones excesivas a las auxiliares de enfermería. Se insta a capacitar a los profesionales de la salud en EIP y a los docentes en estrategias de EIP para mejorar la formación y promover actividades productivas en escenarios clínicos.
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    Acceso Abierto
    Participación de Human Dx (app) en el aprendizaje del razonamiento clínico en estudiantes de medicina: aproximación sociomaterialista
    (2022-11-22) Palacios Ariza, María Alejandra; Lobo Olaya, Sergio Andrés; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Contexto: El razonamiento clínico es una habilidad crucial para los estudiantes de medicina. Ayudar a desarrollar esta habilidad es un reto para los profesores. Se ha visto una creciente integración con la tecnología, siendo descrita sólo como un actor secundario en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No se han realizado análisis detallados desde un enfoque sociomaterial sobre la participación de recursos tecnológicos (Human Dx) en el aprendizaje del razonamiento clínico de los estudiantes de medicina. Métodos: Mediante muestreo intencional a conveniencia se reclutaron 16 estudiantes del ciclo clínico de medicina quienes usaron la aplicación Human Dx por un mes. Se recolectaron cuatro audio-diarios por participante en donde relataban su experiencia de uso, y luego se llevó a cabo un grupo focal (n=7). Se transcribieron y se analizaron utilizando una metodología de teoría fundamentada constructivista bajo un paradigma sociomaterial. Resultados: Emergieron tres categorías que explican cómo participa Human Dx en el aprendizaje de razonamiento clínico en estudiantes de medicina. Primero, el recurso tecnológico brindó un entorno seguro para la práctica y discusión en donde se potenció la autorregulación y la motivación. Segundo, Human Dx actuó como puente al conectar a los estudiantes con actores humanos y otros agentes materiales, favoreciendo la interacción, la discusión y el trabajo colaborativo. Por último, la aplicación se ensambla con la forma en que los estudiantes han aprendido a construir diagnósticos, ayudándoles a jerarquizar e integrar la información para resolver un caso. Conclusión: Los recursos que utilizan los estudiantes en la práctica diaria para aprender el razonamiento clínico son amplios, y en este sentido, Human Dx surge como una herramienta que complementa su formación. Surgieron tensiones que impidieron su uso como el lenguaje, las abreviaturas y los factores contextuales, que deben ser mejorados para maximizar el aprendizaje y la simetría con esta materialidad.
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    Acceso Abierto
    ¿Qué factores participan en el aprendizaje interprofesional en el entorno clínico de los estudiantes de pregrado de medicina y enfermería?
    (2022-12-13) Gómez Moreno, Juan Pablo; Mesa Acosta, Andrea Carolina; Rincón Millán, Camilo Enrique; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Contexto: El aprendizaje interprofesional es cada vez más relevante dentro de la formación de todas las profesiones del área de la salud, principalmente en los sitios de práctica clínica. Algunos estudios han mostrado beneficios y también dificultades respecto a su implementación, pero aún no es claro en nuestro medio si existen particularidades frente su impacto y la percepción de los estudiantes de medicina y enfermería en espacios de interacción formales e informales. Métodos: Se realizaron en dos instituciones Universitarias en diferentes ciudades de Colombia, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal para indagar las experiencias de estudiantes de medicina de 10° semestre, internos de Medicina, estudiantes de enfermería de 7° y 8° semestre en relación con este aprendizaje. Para comprender este fenómeno del aprendizaje interprofesional utilizamos la teoría de Paisajes de práctica y para el análisis de los datos obtenidos, la Teoría Fundamentada Constructivista. Resultados: Nuestros hallazgos evidencian la escasa interacción en los sitios de práctica, esto en relación con disparidades de poder entre las comunidades. También existen interacciones positivas, tanto formales como informales en el sitio de práctica que permiten la consecución de aprendizajes significativos, por otro lado, las interacciones tempranas pueden favorecer el ambiente de trabajo en el paisaje de práctica. Conclusión: Es necesario fomentar en las Instituciones de salud y las Universidades, a nivel curricular de forma temprana actividades formales e informales que favorezcan la colaboración y el aprendizaje interprofesional. También es necesario optimizar la comunicación en el paisaje de práctica de atención en salud, entre los integrantes de las comunidades con el fin de que sea mucho más fácil su interacción.
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    Acceso Abierto
    La reflexión posterior a la retroalimentación y su influencia en la autorregulación de estudiantes de postgrado de medicina
    (2022-12-13) Barón, Daniela Andrea; Durán, Julio Cesar; de la Espriella, Alberto; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: Existe evidencia extensa de la utilidad de la retroalimentación (RA) para promover el aprendizaje. Por este motivo, son importantes las estrategias que permitan potenciarla. La reflexión podría llevar al estudiante al uso de la autorregulación para generar pensamientos críticos que deriven en la resolución de problemas y la toma de decisiones acertadas. Este estudio tiene como objetivo explorar de qué manera la reflexión posterior a una RA influye en los procesos de autorregulación de los estudiantes de postgrado de anestesiología. Metodología: Los autores seleccionaron un enfoque fenomenológico hermenéutico para brindar una descripción rica de las estructuras y el significado de las experiencias de reflexión vividas. Se incluyeron 12 estudiantes del postgrado de anestesiología de la Pontifica Universidad Javeriana. Se emplearon escritos reflexivos y entrevistas semiestructuradas para la recolección de datos. Estos fueron analizados mediante un análisis fenomenológico hermenéutico de seis pasos. Resultados: Se percibe la utilidad de la RA externa para el aprendizaje, pero existen numerosos problemas que impiden su aplicación apropiada. Lo anterior lleva al estudiante a buscar estrategias encaminadas a la RA interna que la complementen. La reflexión posterior a un RA externa desencadena procesos metacognitivos que finalmente generan RA interna y derivan en mejores procesos autorregulatorios. Conclusión Existiendo problemas con la forma en la que se da la RA , las estrategias de reflexión surgen como herramientas útiles que complementan dicho proceso al facilitar la generación de procesos autorregulatorios que permiten al estudiante alcanzar objetivos de aprendizaje y podrían ser usadas habitualmente para tal fin.
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    Embargo
    Roles del equipo quirúrgico en la formación del perfusionista
    (2025-12-12) León Prieto, Yeimy Marcela; Ternera Reyes, Leila Janeth; Arévalo Galindo, Wilson Fabián; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción. La formación del perfusionista en cirugía cardiovascular se desarrolla en un entorno altamente especializado e interprofesional, donde convergen cirujanos, anestesiólogos, instrumentadoras, enfermeros y perfusionistas. Aunque la colaboración entre estos actores es esencial para la seguridad del paciente y la calidad asistencial, se conoce poco sobre cómo dichas interacciones contribuyen al aprendizaje del estudiante de perfusión dentro del quirófano. Métodos. Se realizó un estudio cualitativo basado en la Teoría Fundamentada Constructivista. Se llevaron a cabo 15 entrevistas semiestructuradas con cirujanos, anestesiólogos, instrumentadoras, enfermeros, perfusionistas docentes, estudiantes y egresados de un programa de especialización en perfusión. El análisis se desarrolló mediante codificación inicial, focalizada y teórica, con muestreo teórico y constante comparación. Resultados. Emergieron tres categorías principales: (1) Legitimación progresiva del estudiante a través del acompañamiento docente, mediada por la delegación gradual de responsabilidades y el desarrollo de confianza técnica y comunicativa; (2) Aceptación por parte del equipo interprofesional, en la que el estudiante transita de la periferia a una participación reconocida cuando demuestra preparación, iniciativa y criterio clínico; y (3) Barreras para la integración, relacionadas con jerarquías profesionales, comunicación desigual, vínculos interprofesionales superficiales y tensiones emocionales propias del entorno quirúrgico. Discusión. La formación del perfusionista no depende únicamente de la enseñanza técnica, sino de un proceso relacional y situado donde el reconocimiento del equipo y la seguridad emocional son determinantes para la participación legítima. Promover espacios de comunicación clara, estrategias de acompañamiento intencional y rotaciones interprofesionales significativas puede fortalecer la colaboración en el quirófano. Estos hallazgos invitan a repensar la formación clínica como una práctica social compartida más que como una adquisición individual de habilidades.
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    Acceso Abierto
    Seguridad psicológica de los médicos rurales en Colombia: percepción, factores e influencia en el aprendizaje en el sitio de trabajo
    (2025-05-31) Espinel Pachón, Cristian Felipe; Solano Rodríguez, Juan Felipe; Medina Rincón, Germán José; Olmos Vega, Francisco Manuel
    Introducción: En Colombia, el Servicio Social Obligatorio (SSO) representa una transición crítica entre la formación médica y la práctica profesional, particularmente en áreas rurales. Esta etapa puede influir de forma única en la percepción de Seguridad Psicológica (SP) de los médicos rurales, entendida como la creencia compartida de que un entorno es seguro para asumir riesgos interpersonales y, a su vez, tiene el potencial de impactar significativamente en sus procesos de aprendizaje en el sitio de trabajo. Sin embargo, existe escasa investigación sobre esta relación en equipos de atención en salud fuera del contexto de formación universitaria/urbana, y en países de ingresos medios. Métodos: Se realizó un estudio bajo el método de investigación cualitativo de Teoría Fundamentada Constructivista. Participaron 12 médicos generales que realizaron su SSO en hospitales rurales de primer o segundo nivel de complejidad del territorio colombiano. Se aplicaron dos grupos focales y dos entrevistas semiestructuradas, analizadas mediante codificación abierta, focal y axial. El proceso fue iterativo, reflexivo y guiado por comparación constante y muestreo teórico hasta alcanzar la suficiencia teórica. Resultados: Existen dinámicas sociales únicas entre los miembros de los equipos de atención en salud de SSO en Colombia. Se identificaron seis factores facilitadores y ocho inhibidores de SP, distribuidos en los niveles interpersonal, de equipo y de organización; siendo más diversos en los dos primeros niveles. Estos factores influyeron en el aprendizaje en el sitio de trabajo de los médicos rurales principalmente en términos de adaptabilidad, integración y participación en el nuevo entorno sociocultural del SSO. Conclusiones: Desde una perspectiva educativa, es necesario repensar el SSO como un escenario formativo no formal, con dinámicas sociales únicas entre sus miembros, y donde la SP es un mediador fundamental. Se evidenció que la SP en los médicos rurales es una construcción dinámica modelada por experiencias de: guianza profesional, reconocimiento de competencias, ambientes colaborativos, condiciones estructurales del entorno, deslegitimación del rol profesional, ambientes autoritarios y tensiones organizativas. Estos factores influyen en su aprendizaje en el sitio de trabajo en términos de adaptación, integración y participación dentro del nuevo entorno sociocultural del SSO.